主題課程7大伏位

如因上述原因取消或因疫情無法配合參與者（提出證明），將全額退費。 單堂人數與費用： 翰墨雅集書藝班／每堂30人／每人課程費150元／堂；共計五堂課。 同時，這種教養方法也不會產生立竿見影的學習成效，在面對其他同齡孩子已經先學會注意、算數時，爸爸媽媽要懂得用耐心與包容心來面對。

由於學校課程的統整涉及各種不同年級課程或領域，通常不是個別教師可以單獨完成，必須結合校內不同專長教師，組成「教學群」，打破學科界限、班級界限，進行協同教學。 或者採取「班群」方式，將三個班組成一個教學群，由四至五位教師協同合作負責所有的班務、課程與教學，學校不再安排科任教師。 主題課程 班群的規模和教師人數的設置，由學校視其情境和條件來決定。 ）之間的步道，前者是學習的內容（關鍵能力），後者則是學生如何進行學習和應用這些資訊和技能。

主題課程: 課程主題

例如主題式教學若以「圓」為主題，可以探討圓的數學特性，在日常生活中找出圓的物體，製作以圓為主題的圖畫等。 雖然課程統整可以由個別教師在自己的授課科目內進行，也可以由數位教師協同合力進行。 但是學校課程涉及不同年級各種課程或領域，若要兼顧縱向的銜接與橫向的統整，則必須將以學校為本位來發展總體課程，其步驟如下。 這種統整方式改變傳統的課程結構與教學分工，教師也必須具備較專精的課程設計能力，因此其實施的難度也最高。 教師設計的統整課程，即由學校教師自行設計教材，其中可能結合不同專長教師、社區家長，或諮詢校外的專家，但學生並未參與。 在進行團體分享討論時，蕙宇說：「老師外太空可以讓我們去那裡玩嗎？」就是這一段話讓所有失控的主題，有了一個完美的轉彎。

由學校和教師根據學校和班級的情境、社區期望、兒童需求與興趣、設備與資源的條件、教師能力和專長等，設計符合其學生的課程。 因此，甲校設計的統整課程並不能全盤移植到乙校，甚至相鄰兩班的統整課程也無法完全一樣。 而統整課程能協助學生創造「模組」與「聯結」，將知識和生活結合起來，以促進其更深入地理解所學的概念，並遷移到另一個情境。 主題課程 尤其在社會日趨複雜的今日，各種問題都必須從整合的觀點，透過科際合作來解決。

主題課程: 課程總覽

孩子們必須自己在圖書館或網路尋找資料、臨摹，以及用第一人稱寫出自傳，最後還要發表。 士東國小「獨一無二的標誌」，目標是設計學校的校徽，同時結合五年級的國語課文「引人注目的Google標誌」，蒐集相關資料的電腦資訊，設計與製作的藝文美術，和作品發表的綜合生活和口語表達。 今年初，「教室應該不一樣」教育計畫在台北市與新北市的六所公立小學及一所私立小學，開始推廣為期一週的主題式教學。

肢體活動是孩子重要的學習活動，「妙妙球」課程實錄藉由透過和球玩遊戲，老師要和孩子一起探索各種球特性和玩法，充分讓孩子發揮創意結合音樂、肢體等多元的活動。 剛脫離家庭進入幼兒園的孩子，除了要面對與原照顧者分開所產生的分離焦慮，還有許多未知的恐懼。 「開學課程GO！」課程實錄，將帶領孩子認識學校環境與作息，建立正向的上學情緒，接著透過一連串活動來認識新朋友，進而讓孩子建立友伴關係，同時也能在團體生活中培養幼兒的自理能力。 主題統整課程強調孩子的思考與表達能力，透過經驗的分享，培養幼兒在團體中自我表達的勇氣，同時學習互相尊重的態度。

主題課程: 專業成長Professional Growth/扎穩馬步 學習無上限

本堂課在提案中將優勢突出——「全面的、從零開始的大補帖教學」且可應用於「各方面的實作練習」，這樣就會比一般「純粹教授軟體功能」的課程更有優勢。 幼兒對未來外太空的飛行器充滿了想像與好奇，創作出運送食物到外太空、保衛外太空、太空巴士指揮部、運輸等功能的飛行器。 第二代飛行器運用的素材越來越多元，也越來越多造形，創作時更注意飛機細部的結構，例如機翼處加上了燈，機尾已立起。

另外，課程中也將糕餅的觸角延伸到國際，希望透過課程的安排，讓幼兒體驗一下，像是日本的和菓子、馬來西亞的娘惹糕等世界各國不同的糕點文化，感受文化的差異。 除了節慶的糕餅，日常生活中廣受幼兒喜愛的雞蛋糕、紅豆餅、蔥油餅；婚慶時會吃到的蛋糕、喜餅，以及旅遊時會品嘗到的各地糕餅伴手禮，也都是課程設計時延伸的範圍。 另外，課程中也將糕餅的觸角延伸到國際，希望透過課程的安排，讓幼兒體驗一下，像是日本的和菓子、英國的司康餅等世界各國不同的糕點文化，感受文化的差異。

主題課程: 生活英文實用學

在台灣，「教室應該不一樣──主題式教學」計畫，獲得七所小學熱烈迴響，這個計畫最想實驗的是，在有教科書、教學進度、每週訂有明確上課時數的種種限制下，如何讓師生們體驗這種全新學習方式？ 調課、備課過程也許繁瑣費心，然而成果令人興奮，從這個過程中，老師們獲得新啟發、學生找回自主學習動機，連家長的反應也超乎預期，相信這是有效學習的良好途徑。 我們期待從主題課程中培養幼兒不同面向的能力，並以主題為中心整合相關事物。

加入工作坊學會使用3階段的內容行銷策略，用短短30分鐘內製作出高吸睛、高轉換貼文，吸引到對的潛在客戶找上門。 因為這堂課主要客群是中、進階學員，因此以 Python 的進階應用（資料分析、機器學習）甚至到職場的應用性為主要亮點。 ˙如果家中有親友或認識的人是司機、車業、維修師或站務人員，請與老師聯繫，可安排到教室做示範解說或作為參觀的地點。 報名後如需更換場次，需致電或寄信通知主辦單位確認並認可，否則一律以棄權論，更換時間與報名截止時間相同。 若因不可抗力因素（天災）活動取消時，導致無法如期舉行時，課程將視狀況另行補辦或取消。

主題課程: 主題教學-幼幼班-櫃子比一比(照顧自己的環境)”

甚至教學時間和課表，也必須彈性調整，以因應統整學習之需。 不過，狀態觀和歷程觀二者並非對立，而是可以視為互動關係，即被整合的教育經驗與自我整合的教育經驗二者經常是交互作用的。 更重要的是提醒教育工作者，統整必須從學習者的立場，而非課程設計者或教學者的觀點。 大多數音樂類線上課程會遇到的瓶頸是，許多音樂興趣學員對於用線上課程學音樂很陌生，也會擔心學音樂是否還是必須要傳統地找班級、家教、面對面學才會有效果。 因此在選擇主題上，需要選擇「利用線上課程學也有其優點」的主題、也要強調這些課程特色、讓學員願意踏出嘗試的第一步。

這種教育方式更重視孩子心靈發展，重視小朋友的創造力、想像力，也讓孩子多接觸藝術、音樂節奏等活動，用純粹的玩「天然素材玩具」來豐富孩子的好奇心與感受能力。 蒙特梭利教學法藉由塑造最自然的環境，讓孩子自選擇五大類教具(日常生活、文化、語文、感官、算數)進行「工作」，並從反覆練習、循序漸進的操作中，獲得專注力與自我實現的成就感。 在分區式學習的過程中，老師對於孩子而言，只是扮演著輔助引導的角色，可以看的出孩子較為偏好、擅長哪些活動，再依小朋友在活動中的反應，去微調活動進行的方式。 採取傳統式教育的優點，通常都落在幼兒園那一方，因為集體式強迫教育，對於老師而言是最容易、最節省人事成本的教學方式，同時也能讓孩子提早學習服從，日後較容易適應上小學後的學習模式。 例如孩子們在戶外運動時，常會看到文湖線捷運經過，教師便將捷運設定為月主題，製作捷運相關教具，唱交通工具的歌謠，並在戶外教學時帶孩子到北投捷運館。 秉持這樣的理念，不同於坊間動輒幾萬元的花藝課程，我們更希望透過降低門檻但維持品質的方式，讓更多嚮往『花時間生活』的人們有個敲開通往習花大門的動機。

主題課程: 幼兒園教學法大分析！蒙特梭利、華德福、瑞吉歐、單元、角落、主題、雙語(全美)教學法

主題會以蒙特梭利教學融入於工作中，以學生為導向進行自主學習，知識的學習與能力培養由學生通過個人的學習經驗去建構而成。 教師以擴展孩子學習經驗為目標，提供孩子教具與素材，並善用校內外學習資源。 設計團體、小組、個人的課程活動，既給予孩子個人建構的時間，也讓孩子有社會化進入群體的過程。 在「愛畫畫」的課程實錄中，我們將帶領孩子一起嘗試各式各樣的畫畫方式，透過玩顏色、認識顏色、探索顏色的過程，發現混色和疊色的樂趣；學習運用不同的畫圖工具來畫畫，增進小肌肉的發展，以及手眼協調的能力。 在「拜訪小花園」的課程實錄中，我們將帶領孩子了解植物的生長過程，透過學習，培養敏銳的觀察力，了解動植物間相互依存的生態；最重要的是，希望孩子在照護的過程中，體認照護者的重要性，培養責任感。

• 最後眼科醫生還舉辦有獎徵答活動，給孩子們一個難忘的回憶，看到孩子個個開心笑臉回學校，真是不虛此行，真的很感激我們一群可愛的家長。
• 雖說主題式教學，是由老師與孩子共同制定的，但是在實際應用上，老師難免會過度引導孩子，難以站在引導者與輔助者的中間位置。
• 過去傳統學習模式中，「教師」是重要的知識來源，孩子們總是被期望乖乖的坐在椅子上，被動的接受、吸收老師所預備好的「標準課程」，在學習的過程中，孩子成了被設計好的配角……。
• 學員起始的程度不同，但密集學習 90 堂課以後，發現不論聽、說、讀、寫能力或字彙程度都大幅提升，平均進步幅度相當於多益成績提升 280 分。
• 這種非主流的教學方式，主張避免讓孩子看電視，認為新科技對孩子潛能會產生負面的影響，所以若是想讓孩子以這種教學模式成長，不但在預算上較其他教學還要來得貴以外，更需要爸爸媽媽共同配合某些教養方式。
• 各種方式的實施條件均不相同，通常剛開始實施可採「聯絡式統整」，等到累積較多的經驗後再採「附加性統整」或「局部性統整」。

由於接觸美語的方式生動有趣，讓小朋友不容易對其他語言產覺排斥感。 主題課程 另外，若有外師主導課程教學的話，一來免去讓孩子對面外國人說美語的畏懼感，二來又能讓孩子學會漂亮的發音。 瑞吉歐教學法與方案教學法有些類似，都是以孩子為主體，讓他們以自己真正有興趣的事物，去決定課程的方向。 由於所有教學進度皆由老師主導，容易變成「老師在台上教，孩子在台下睡」的現象，也容易讓孩子養成被動式學習的態度，更忽略了每個孩子的個別差異與發展。

主題課程: 學習區 (角落) 教學

蔬菜王國裡，充滿了五彩繽紛的色彩，也帶給孩子許多的提問與觀察話題，「元氣小農夫」課程實錄，將帶孩子探索蔬菜的來源與特徵，並當起小農夫實際體驗種菜並學習如何照顧與解決蔬菜會面臨的問題，也讓孩子變成大廚師親自設計食譜與烹調，讓蔬菜變得美味可口。 香噴噴的白米飯是我們的主食，也是最具代表性的民族文化。 「魔法米料理」課程實錄，將透過觀察及實際操作，讓孩子認識米的根源—稻子，從鋤禾日當午體會農人的辛勞；透過自己動手做米食，更加了解豐富的米食文化，學會珍惜每一粒米，養成惜福愛物，擁有一顆感恩的心。 每一個主題活動，都是一個充滿創意與想像的故事，聖雅各讓孩子從生活中學習、從遊戲中發現；讓想像力飛舞、讓視野無限寬廣，讓每一個孩子都能在溫暖的愛裡快樂成長。 在標榜著全美語教學的幼兒園裡，就是在全日課程中，都由外籍老師與本國老師「共同」以美語教學。 甚至有些更嚴格的全美語幼兒園，還會要求小朋友在同儕間聊天時全程「No Chinese」或時不不時提醒孩子「speak English please」來確保小寶貝們處在全美語的環境裡。

• 教師講課過程中的影音、教材講義等課程內容，禁止學員用於商業行為，或以任何形式公開播放，如有違反，學員須自負相關民、刑事責任。
• 讓孩子自己先找找什麼是「點」，發現哪裡有「點」，進而轉化到「點」概念，並思考如何形成千變萬化的點，這些點又可以構成什麼樣的創作從觀察、發現、欣賞、動手創作的歷程，培養孩子對美的感受，拓展孩子的美感經驗。
• 4月下旬，關渡國小活動中心的地下室，儼然成為大型的「造船廠」，一艘艘不同造型的獨木舟一字排開，很難想像，這些都是六年級學生的作品。

例如「跟著音樂去旅行」，由水玉教育基金會藝術總監、聲樂家詹怡嘉，挑選了15首最經典的古典樂，讓孩子針對不同版本的樂曲欣賞比較。 主題課程 傳統填鴨式、單一學科的學習方式已經過時，愈來愈多教育工作者嘗試打破學科框架，重新設計跨領域教案，教改先驅國芬蘭宣布在2020年之前，將全面以主題式教學取代傳統的分科授課。 教師講課過程中的影音、教材講義等課程內容，禁止學員用於商業行為，或以任何形式公開播放，如有違反，學員須自負相關民、刑事責任。 本公司將以合理之方式及技術，維護會員服務之正常運作，但有時仍會有無法預期的因素導致服務中斷或故障等現象，可能將造成您使用上的不便、資料喪失、錯誤、遭人篡改或其他經濟上損失等情形。

主題課程: 主題策展

一次不經意的決定，讓我們的板娘 IVANY 開始每週接觸花的生活。 除了在忙碌的日常中偷一點時光，也漸漸認識各種花草的姿態、漸漸習慣抱一盆花回家陪伴自己的樣子。 調查學校現有設備設施、社區可用的資源、以及其他各種文教資源與網路資源，加以歸納整理為系統的資源檔案，以便教師隨時可以參考選用。 上課時間採學期或學年總時數計算，不須拘泥於每週固定的時間與節數，視課程需要彈性調整，使學習活動從開始到結束具有完整性。 訂定主題的標題，除了要能表達主題的意涵之外，更要能連結學生的舊經驗，吸引學生的興趣，激發其學習的動機，引發其想像力。

主題課程: 線上學習和傳統實體教學相比的產業差異

於是，老師決定帶領孩子走出校園，幫助他們有機會接觸其他種類的植物，並且提供其他工具，讓孩子調整觀察記錄的方式。 最重要的是，讓孩子透過身體感官的體驗來認識植物、和植物玩遊戲，與植物有更多的互動，如此一來，孩子才能有更多元的感受表達。 走到便利商店購買東西，會看到運送貨物的車停在店門口卸貨，建築工地裡進進出出的水泥預拌車、吊車，馬路上急著護病患的救護車呼嘯而過，出國旅行時，飛機和郵輪對於海島國家的臺灣而言更是少不了的交通工具，這些都是和人類生活已經是密不可分的科技產品。 在本月主題「陸海空，出動!」課程中，除了帶領幼兒認識常見的海陸空交通工具，了解交通工具的種類、功能及其運輸站，體會其便利性和重要性之外，引導幼兒進入自然探索的領域，認識各種運用在特殊地形作為運輸功能的動物，如：沙漠的駱駝、雪地的哈士奇狗……。 再透過科學實驗探索各種交通工具前進的動力及體驗科學遊戲的樂趣，建議您可實地帶領幼兒參觀各種交通運輸站，讓幼兒觀察站裡有哪些設備，工作人員工作的情形，也可讓幼兒親自體驗乘坐的樂趣與經驗。 並讓幼兒透過統整活動，培養合作、遵守交通規則的精神，發揮創意建構自己班級的交通站，進行扮演遊戲。

主題課程: 主題教學-春節與數學區的結合”

爸爸媽媽在考慮時，除了基本要件，例如：是否合法立案、環境是否安全、設備是否完善、老師是否有愛心以外，也別忘了好好思考孩子的個性與發展狀況來做整體評估，千萬別盲從，也別因為比較心理作祟而強迫孩子就讀不適合他們的學校，才是最正確的做法。 全美語教學的環境裡，可以讓孩子直覺得使用美語思考，而不是在認知上要先想到中文，再由中文去翻譯為美語。 另外，由於整體環境都由全美語構成，所以在台灣孩子常接觸的「讀、寫」以外，更可以自然而然的強化「聽、說」的能力。 這種教學模式，需有特殊訓練過後的老師從旁引導教學，而主張紀律性也是這個教學形態的特點之一，所以若是性格外為浪漫、對人際關係比較敏感、喜歡社交，甚至是天生愛浪漫、愛幻想的小朋友，純粹的蒙特梭利教學就不太利於他們發展這些先天優勢了。

主題課程: 生活教育

當然，只有列出描述是不夠的，也需要以此檢視自己的課程主題與設計是否有符合客群需求。 「適當的分眾」是設計線上課程很重要的環節，因為不可能有一堂課可以滿足所有的學生，因此更要找到你要主攻的族群，並根據他們的需求去設計、包裝你的課程方向。 與前例全方位式的教學相反，這堂課程則專注在老師最擅長的風格：「超現實合成後製」上，並根據這個主題去設計課程，聚焦在「合成後製」的功能與技巧。 輪胎是很多交通工具必備的設備，老師和家長一起收集輪胎布置在學習區裡，讓幼兒觀察輪胎的紋路及這些紋路的功能。

這種設計的主要考量在於有些學科或科目的造型特殊，或其知識體系自成一個系統，例如數學，不易與其他學科結合；或者有些工具學科，特別強調基本能力的學習，必須有單獨學習的時間，例如國語的拼音、生字新詞的練習等。 因此，數學和國語兩科可以分科教學，其餘社會、自然、藝能學科等則可以設計成統整式主題教學。 不過，在統整教學的設計中，亦可以將國語、數學相關基本能力的運用包含其中。 這一題是希望老師思考除了「賺取收入」以外的其他目標。 身為幼教工作者，我們瞭解培養孩子對大自然的好奇心，以及引導他們在日常生活中接觸大自然的重要性。

在「和線玩遊戲」的課程實錄中，我們帶著孩子，一同探索線的世界，運用線的千變萬化，引導孩子觀察、體驗、感受、探索、研究、創作線，一起認識線、了解線、和線玩遊戲。 主題課程 在「小手玩形狀」的課程實錄中，我們將帶領孩子探索形狀的奧妙，透過排列組合形狀，發現形狀的組合與分解特性。 經由尋找生活中的形狀，讓孩子覺察形狀和環境、生活息息相關，並學習欣賞形狀的藝術，培養美感與觀察力。 色彩有表情、有感覺，是人類傳情達意的重要媒介，哪裡可以發現色彩？ 進入「玩玩顏色」這個主題，讓我們先從生活中的「染色」開始探尋吧！

主題課程: 學習故事

● 尊重生命：盈采校園營造自然生態環境，種植著四季花草及果樹，透過校園漫步帶領幼兒觀察植物、昆蟲、鳥類、蜥蜴..等，學習照顧與付出感受生命，引發幼兒對生命的欣賞與尊重。 關鍵能力的首要目的是要加強學生察覺「模組」的能力，其次是提供教師一個清晰的焦點，協助其研擬教學計畫和編排教學活動。 「關鍵能力」是學生必須學習的最基本的、最重要的概念、技能和資訊。 根據學校的理想兒童圖像、彙整後的教材與可用的資源，訂出全校性的統整學習方案。 實施的時程通常為一個學年或學期，但亦可視需要訂定較短的時程，例如配合時令性的慶典活動。

主題課程: 英文主題課程

除此之外，這種教學方式也不局限於教室內、書本上，也不用事前定立固定課程，而是由老師先和孩子們以探索活動的方式，來訂定一個又一個的專題，再慢慢從這些孩子有興趣的主題課程，去教導孩子學習。 但與方案教學法不同的是，瑞吉歐教學法特別著重孩子的藝術創作能力，用動手做的方式，培養小朋友對環境的敏感度，同時也重視他們的溝通力與互動能力。 天下文化事業群旗下新創辦的雜誌，當台灣社會出現的各種低迷現象，都應該回到教育的原點、社會的核心－「家庭」。 《未來Family》期望引領大眾一起思考下一代最需要培養的特質與能力，並借鏡國際經驗、探索趨勢，讓「家」成為未來進步的起點，讓「未來」比今天更美好。 主動學習，從被尊重開始，盈采幼兒園提供豐富多元的探索機會，透過動手實作來找尋答案，將片段經驗結集成完整的經驗。 幼兒將教室的學習氛圍轉換成主動探索者，透過同儕相互溝通與合作學習，提升整合、調適自我的合作創造能力。

），將個別獨立存在的電子元件結合起來，成為功能強大的處理器。 課程統整也像人體的組織結構，將各種器官系統組合起來，成為一個具有思考與行動的人。 因此，課程統整並非要取代分科課程，而是試圖將分立的各個學科間關聯起來，使學習內容更有意義性與應用性，讓教學更為生動活潑，藉以激發學生的學習動機與興趣。 課程統整的落實，除了上述策略之外，學校在行政的面向也要有相關的配合措施。 積極透過各種教師在職進修機會，或結合志同道合的同儕組成成長團體或讀書會，研讀有關課程發展、教材設計等方面專書。 整體學校則是一個「學習型組織」，追求專業的成長，實現共同的願景。

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