十二年國民基本教育詳解

根據一項調查指出，臺灣有63.3%的家長認為十二年國教是最失敗的教育改革，讓孩子競爭力下降，造就了畸形教育情況，而提出重返基測的建議。 有教無類：高級中等教育階段是以全體十五歲以上的國民為對象，不分種族、性別、階級、社經條件、地區等，教育機會一律均等。 ☆推動健康促進學校，強化口腔衛生、視力保健、健康體位、菸害防制、性教育(含愛滋病防治)、正確用藥、傳染病防治、安全教育與急救等衛生教育。 ■分組合作學習有助於提昇學生學習成就、增進學生之學習動機、發展合作及溝通技巧、增進學生自尊及促進族群融合。 四、公私立學校並行：採公立學校(國立、直轄市立、縣市立)與私立學校並行。 十二年國民基本教育 對於獲學費補助私立學校，與公立學校之辦學需同受嚴格監督與評鑑，以確保教學正常與辦學品質。

二、另依教育基本法第11條「國民基本教育應視社會發展需要延長其年限；其實施另以法律定之。」因此，教育部正積極整合現行「高級中學法」及「職業學校法」，制定「高級中等教育法」，也將微調「專科學校法」相關條文，作為實施十二年國民基本教育之法律依據，同時，配合訂定及修正相關子法，以完備十二年國民基本教育法制。 由中的十二年國教學生研討會合全國家長團體聯盟及全國教師工會總聯合會等共同主辦，主打「親師生溝通」為主題的「十二年國教親師生聯合座談會」在華江高中召開，教育部次長陳益興也與會聽取意見。 十二年國民基本教育 2011年5月，教育部宣布新的十二年國教進程，預計2020年完成十二年國民教育，七成免試入學（不採在校成績），三成特色學校招生（明星高中採用），但遭家長團體及立委批：「換湯不換藥、壓力更大」。 籌組十二年國民基本教育規劃決策機制，研擬實施方案，並徵詢家長團體及教師團體之意見，形成共識，俾階段性推動。 全面實施高級中學多元入學方案及高級職業學校多元入學方案。 以申請入學、甄選入學及登記分發入學方式，配合國民中學學生基本學力測驗及參採國中在校表現，全面取代傳統聯考。

十二年國民基本教育: 高中教育業務

3月底，由教育部指導、各國立大學主辦的「十二年國教人才培育規劃座談會」在北中南分別召開，會中邀請數位學者、家長、高中校長及學生發表意見。 同場建中校長陳偉泓卻大力抨擊政策，明確表示不希望教育部在103年躁進推動外界仍有疑慮的十二年國教版本立場[來源請求]。 三、學生適性選擇與就近入學原則：學生入學採多元入學方式，以國民中學學生基本學力測驗做為入學門檻，學生依自願、適性原則就讀各類後期中等教育學校；學校則依其類型及特色設計合宜之入學方式，招收適性之學生就讀。 十二年國民基本教育 元，就讀私校學生須負擔較高學費，因此，從社會福利及公平正義考量，弭平經濟弱勢高中職學生學費差距亦成為規劃推動十二年國民基本教育須優先解決的問題。 「普遍」意指教育機會的充分與多元；「非強迫」指以學生做為教育主體，尊重學生與家長的教育選擇及參與權；「確保品質」指經由教育資源的合理調整，使各個學校教育條件均質均衡，確保學生受教權益與品質；而「定額補助」則指盱衡國家財務情況，釐清接受延長之國民基本教育為「有價」的必要支出，但仍應顧及社會貧富差異之事實，針對特定弱勢對象弭平教育負擔，以求實現社會公平正義。

國內學校教學長期受考試領導教學，「探究與實作」課程將是臺灣中小學教師教學的新挑戰。 十二年國民基本教育 教育局補助復興國中辦理東區特教中心特教專業知能研習(以神經心理學觀點協助特殊生情緒輔導)，請依限報名參加，請查照。 屏東縣教育處辦理111年度「環境教育指定人員研習暨認證申請輔導計畫」活動，請欲取得認證人員報名參加。 ●辦理促進心理健康相關活動，並結合自殺守門人相關議題辦理，落實教師、家長及行政人員生命教育知能研習。

十二年國民基本教育: 國民中小學暨普通型高級中等學校

行政院蘇院長責成林萬億政務委員組成跨部會政策協調專案小組，密集召開會議，進行推動十二年國民基本教育相關配套措施之規劃。 訂定「高中職社區化建構適性學習社區實施補助要點」、「教育部獎勵優秀國中畢業生就讀適性學習社區高中職校獎學金實施要點」。 二、學校類型多元與均質適量原則：推動「十二年國民基本教育」須提供各基本學區類型多元、品質優良且數量充足之後期中等教育學校。 ），即是本於「砌磚奠基」精神，以穩健務實之作為，逐步改善我國後期中等教育品質；待各項配套措施成效展現，後期中等教育環境達到全面均質均衡後，十二年國民基本教育之政策推動自能普獲社會民眾信任，水到渠成。 2009年7月12日，全國家長團體聯盟、人本教育基金會等民間團體發起了「七一二我要十二年國教」活動。 3月1日，推翻之前說法，決定明星菁英通通拿掉，只保留「學校發展特色」。

十二年國民基本教育，簡稱「十二年國教」，後也被通稱為「108課綱」，是中華民國教育部希望延長基本教育年限，將高中、高職、五專的前三年納入並統整，以提升國民素質與國家實力，並以「全人教育」、「核心素養」為發展主軸。 現行制度既稱「國教」但不強迫入學，因此不是《中華民國憲法》講的「義務教育」。 （8）第八個特色是強調「核心素養」的學校本位課程發展與課程統整設計，將過去的學校本位課程發展升級轉型成為「核心素養」導向的學校本位課程發展，並將過去的課程統整設計升級轉型成為「核心素養」導向的課程統整設計，更強調核心素養的課程統整設計及學習內容與學習表現，呼應以學習者為主體的課程改革。 就課程發展的原理而言，十二年國民基本教育課程改革，延續過去國民中小學九年一貫課程改革與高中職課程改革強調「課程綱要取代課程標準，學生學習中心取代學科本位中心，學校本位課程發展取代中央政府統編本教科書」，重視核心素養課程改革對未來學生學習與教學的影響，賦予並鼓勵學校教師進行「核心素養」的學校本位課程發展與課程統整設計之專業角色，合乎世界各國教改潮流，深具時代意義。 十二年國民基本教育 政府推動十二年國民基本教育，自103學年度起，現行多元入學方式將整合為「免試入學」及「特色招生」兩種管道，以免試入學為主，75%以上國中畢業生免試入學。

十二年國民基本教育: 政策內容

現中國臺灣省主題首頁十二年國民基本教育，簡稱「十二年國教」，後也被通稱為「108課綱」，是中華民國（現中國臺灣省）教育部希望延長基本教育年限，將高中、高職、五專的前三年納入並統整，以提升國民素質與國家實力，並以「全人教育」、「核心素養」為發展主軸。 以2014年發布的課綱總綱為依據，其核心素養是培育「終身學習者」，其分為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向。 現行制度既稱「國教」但不強迫入學，因此不是《中華民國（現中國臺灣省）憲法》講的「義務教育」。 雖稱免試入學，但參酌項目中的教育會考在部分免試入學分區中屬關鍵。

• （8）第八個特色是強調「核心素養」的學校本位課程發展與課程統整設計，將過去的學校本位課程發展升級轉型成為「核心素養」導向的學校本位課程發展，並將過去的課程統整設計升級轉型成為「核心素養」導向的課程統整設計，更強調核心素養的課程統整設計及學習內容與學習表現，呼應以學習者為主體的課程改革。
• 十二年國民基本教育的推動，要依循教育專業、社會需求及民主程序，廣徵社會各界意見，並希望於一年內釐清疑慮，使實施計畫更臻完備。
• 二、學校類型多元與均質適量原則：推動「十二年國民基本教育」須提供各基本學區類型多元、品質優良且數量充足之後期中等教育學校。
• 修正「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，自111學年度，依照不同教育階段（國民小學、國民中學及高級中等學校1年級起）逐年實施。
• 有關國教署生命教育專發展中心辦理「111年度生命教育教與學交流論壇-縣市教案發表」，如說明，請查照。
• 二、辦理「自然科學探究與實作」研討會，邀請合作高中教師分享教學成果，參與自然科學探究與實作工作坊或研習高中教師人數達500人次，如附檔。

為實踐十二年基本教育課程綱要理念，將素養的核心概念逐步落實於課程當中，本案從「學習語言」、「用語言學習」及「關於語言學習」三方面著手，考量素養導向的語文課程應具備之課程內容、教學設計與學生應具備之能力。 另從「功能性素養」及「批判性素養」架構著手，定義語文素養導向教學模組需從語文學習的歷程、語文學習的媒介、語文的情境脈絡、語文學習的態度四個構面著手進行教學模組的規劃。 除此之外，為配合十二年國民教育領域課程綱要的發展原則，本教學模組之研發工作力求各階段間的連貫與統整，具備兼顧文體與主題的教材編排方式、策略為本的教學、學習模式以及教材、教法與評量的有效連結三大特色。 我國十二年國民基本教育課程綱要的規劃，本於憲法所定教育宗旨，盱衡社會變遷、全球化趨勢，以及未來人才培育需求，持續強化中小學課程之連貫與統整，實踐素養導向課程與教學，以期落實適性揚才之教育，培養具有終身學習力、社會關懷心及國際視野的現代優質國民（教育部，2014）。

十二年國民基本教育: 社會

四、課程中小學一貫原則：建置中小學十二年一貫課程體系，並落實幼兒與國小、國小與國中、國中與高中職、高中職與大專能力之銜接。 在全球化環境的國家競爭中，教育又成為改變國家體質的重要機制，而國民基本教育更進一步承擔提升公民與社會素質的基礎與關鍵角色。 2012年3月22日，行政院會通過「高級中等教育法」草案與「專科學校法」部分條文修正草案，為實施12年國教賦予法源依據。 8月，全國家長團體聯盟結合十多個民間教育團體及三十多個全國各縣市家長團體，於9月份全國教育會議場外發起「民間版全國教育會議」。 十二年國教推動經歷20餘年，歷數次改朝換代、經手多任教育部長，雖然討論延長國教年限上為共通目標，但其實各時期提出的版本在政策面上具有相當差異性。

以「核心素養」為主軸的學習評量，須兼顧整體性和連續性，以了解學生在相對於「核心素養」的「學習重點」之學習進展，並有效進行追蹤，長期評估學生在「學習重點」的「學習內容」與「學習表現」之成長與進步。 十二年國民基本教育 特別是「學習表現」是指該領域／科目關鍵而重要的「核心」認知、技能、情意等有價值的「表現」，能呈現該領域／科目有關「非內容」面向的學習特質，引導學生學習達成認知、技能、情意之學習表現而達成學習目標，且能呼應領域／科目核心素養的重要、關鍵、必要之特質。 學習表現是強調以學習者為中心的概念，學習表現重視認知、情意與技能之學習展現，代表該學科領域／科目的非「內容」向度，應能具體展現或呼應該領域／科目核心素養。

十二年國民基本教育: 【教育論壇】論「十二年國民基本教育」與教育決策

函轉「111學年度國民中小學安全教育線上研習計畫」1份，請轉知各校教師踴躍報名參加線上研習，詳如說明，請查照。 筆者在此鄭重建議，由教育部責成「科學教育指導會」與「人文及社會學科教育指導會」於一年內完成總綱及課程指引（Guidelines），並發布實施。 總綱及課程指引是要務；至於各科的課綱（Outlines），因為高級中學根本不屬「國民教育」，開放由民間編寫教材，孰謂不可？

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