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1941年，出于培养社会教育高级人才，并训练社会教育的干部人员的考虑国民政府教育部在距重庆40公里的璧山县成立国立社会教育学院，陈礼江为院长。 学院所设社会艺术教育专修科下分美术、音乐与戏剧三组。 孙静录、梅经香、刘雪庵、应尚能先后任音乐组主任，钱仁康、陆修棠等亦先后在此任教。 学院借鉴北欧国家采用音乐、戏剧等文化艺术来培养民众的民族意识的模式，重视学生的艺术教育。 何嘉仁新南分校 在民众教育学系的课程设置之“艺术教育组”课程中，就涉及音乐、绘画、戏剧、电影等艺术门类。

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1950年1 月，苏南行署将国立社会教育学院与江苏省立教育学院等学校合并调整成为公立苏南文化教育学院（校址无锡），改社会艺术教育系为艺术教育系。 除了上述的师范、教会、专门与普通学校的音乐教育以外，近代江苏学校教育中还有一些相对特殊性质的院校也设有音乐课程，此类院校主要涉及民众教育为培养宗旨的社会教育学院以及在抗日革命根据地与解放区建立的学校。 在此教学理念下，旨在让幼儿生活在音乐氛围浓郁的环境之中，将音乐与自然、社会生活密切联系，以陶冶其情操。 该园的建立体现了中国师范教育中对学前音乐教育的早期实践与探索。 1959年6月，南京艺术专科学校升格为四年制本科，更名为南京艺术学院，从而最终完成了学院的建制。

从办学的学历层次来看，近代江苏的音乐教育贯穿了幼儿、初等、中等到高等教育，体例完整、层次齐全，构建了较为完善的现代教育体制。 如师范学堂中设有高等、初级师范以及幼稚师范科。 再如私立金陵大学就分别设大学、附中、小学三部（于原三书院旧址）。 南京国立音乐院则设五年制专修科及附设九年制幼年班，其“幼年班”与“大学部”衔接式的培养模式，为近现代中国音乐专业教育培养了大批人才，也为其后中国各音乐学院本科、附中、附小的建制提供了最早的参考模式。

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仅音乐方面的课程就设有音乐通论、声乐基础、中西歌曲、和声与作曲、中西器乐、乐队组织与指导、音乐教学法等。 江苏省立教育学院由我国现代教育家俞庆棠创办于1930年6月，也是中国现代第一所培养民众教育专业人才的高等院校。 所谓社会民众教育，即面向“失学的儿童、青年、成人的基础教育，也是已受基础教育的儿童、青年、成人的继续教育和进修。 ”以唤醒民众的民族意识和公民意识、救亡图存、复兴中华。 而在20世纪初期，探索幼儿音乐教育影响最大的还是以南京高等师范学校附属幼稚园和陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园最具代表。 华东艺专时期的音乐教学较为注重对民族民间音乐的学习，学校有计划地组织师生对江苏的锡剧、苏剧音乐进行记谱整理，还派教师专程到安徽大别山山区搜集民歌。

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1955—1961年期间，陈洪主持开办五年制音乐美术专修科。 在契合音乐教育师范性的同时，倡导“一专多能”。 1969年，南师、南艺音乐系并入江苏省革命文艺学校，1972年，该校名改为南京艺术学院，原属南师音乐系的师生仍回原校，恢复原建制。 1984年2月，南京师范学院改为南京师范大学，仍设音乐系，2000年更名为南京师范大学音乐学院。 1920年，在南京高等师范学校的基础上组建了国立东南大学，开设有戏曲研究与表演、音乐教学法两门辅系学程。 次年，原“工艺专修科”归为江苏省立第四师范学校“艺术专修科”，设音乐系，由阮叔平任系主任。

課程設計目的在提升孩子的自我學習能力,培養終身學習者,而不只是關注學校考試。 剛好女兒今年要升小一了，也已經讀了快三年的全美語，面對新的階段也要做足準備，於是利用這幾天工作忙完的空檔，參觀了家裡附近（下新莊）有敎美語的專業教育機構。 因為以前大學是就讀英文系，因此有修過英語教學法及英語習得理論，所以可透過這些理論基礎去檢視這些教育機構所使用的教材與敎法。 因為滿多爸爸媽媽也不太了解到底怎麼選比較好，所以想說特別把參觀的心得紀錄下來，並分享給大家，希望對於爸媽在挑選上會多少有點幫助，才不致於不懂英語教學的領域而無所適從，然後就這樣的灑錢出去。 我和先生也是小小上班族（且沒有其他收入），唯一的優點是只有一個小孩，所以我們儘量在我們的能力範圍內，給小孩好的上課環境。

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授课教师有葛维良（Anna.Lulu.Golisch）、戴茅纯玉、叶中冷、李虞贞等。 在汇文书院稳步发展期间，1891年，美国基督会传教士美葛斯（F.Rank E.Meigs）又在南京鼓楼创设基督书院，1894年，美国长老会传教士贺子夏（美籍）于南京户部街创设益智书院。 1906年，两院合并成立宏育书院，此三书院为金陵大学的成立奠定了早期的基础。 光绪十四年（1888），美国教会美以美会在南京创立的汇文书院是金陵大学最早的源头，院址设于南京干河沿（今金陵中学校址），它是南京地区最早建立的一所新式教会学堂。 1937年，抗日战争爆发，中央大学西迁重庆沙磁区沙坪坝松林坡，史称“重庆中央大学”。 音乐组一度被迫停办，后在周崇淑等人的努力下，1943年，得以在重庆重组。

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所授学生以邵大苏、徐立孙二人尤得真传，毕业后重编《梅庵琴谱》，成立梅庵琴社，梅庵琴派由此扬名。 其间，崇明派琵琶演奏家沈肇洲亦于此教授国乐，1918年暑假，刘天华专程赴南京高等师范向沈肇洲学习了全套崇明派《瀛州古调》。 早在1903年，张百熙、荣庆、张之洞在上奏的《学务纲要》中提出：“移风易俗，莫善于乐……今外国中小学堂、师范学堂，均设有唱歌音乐一门。 ”可见，在20世纪初，师范学堂中开设音乐科目已被正式提上了日程。

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• 再如私立金陵大学就分别设大学、附中、小学三部（于原三书院旧址）。

其附设九年制幼年班是我国第一所专业幼童音乐教育学校，国立音乐院大学部迁往南京后仍沿袭专业课、音乐基本科目和普通基本科目三类科目的设置。 该院在“中西并举”的办学宗旨下，兼顾西方音乐与中国传统音乐，在西方作曲技术理论、和声曲式、器乐演奏之外尤为重视民族器乐与民族音乐理论。 教会学校中的音乐教育，前期虽因宗教目的的文化输入而不无其消极影响。 但另一方面，客观上对我国的近代音乐教育产生了诸多积极的影响与作用，为中国人学习西方音乐文化与音乐教育方式提供了便利的条件。 对其后江苏学校音乐教育的发展，亦产生了深远的影响。

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周边2KM医疗资源有4个，其中七宝社区卫生服务中心农南社区卫生服务站距离小区209米，上海蓝十字脑科医院距离小区1004米，闵行区七宝社区卫生服务中心距离小区1252米，上海祥瑞康复医院距离小区1810米，为医疗需求提供保障。 本届文化艺术节规模盛大、风格独特、主题鲜明，精彩云集的九个社区文体专场展示了街道的魅力风采，展现了街道文明的特色，再现了街道文化的精华，唱响了文明之歌。 今晚我们在此举行下街街道第三届社区文化艺术节闭幕式。

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原南京师范学院音乐系教授、声乐教育家黄友葵任音乐系主任。 民族乐器演奏家、教育家甘涛先生主持民族器乐专业；与琵琶教师程午加，二胡教师瞿安华、马友德等，构成优秀的教学团队②其中，由甘涛、马友德、瞿安华组成的教学组还被称作南京艺术学院二胡教学的“三驾马车”，在全国也产生了一定的影响。 何嘉仁新南分校 近代江苏专业音乐教育中，以1946年由重庆青木关东迁而来的南京国立音乐院与上海美术专科学校中的音乐教育影响最大。

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“文革”期间，1969年11月23日，学校又与南京师范学院美术系、音乐系以及江苏戏曲学校合并为江苏省革命文艺学校。 1972年11月，两校分离，再次恢复校名南京艺术学院，校址即现今位置虎踞北路15号。 1925年1月，美专师范院设图画音乐系，刘质平任主任。

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在南京中等教会学校中，以南京汇文女子最具代表性。 该校始建于光绪十三年（1887），由美国基督教新教宣教会美以美会女教士沙德纳创办，初名“沙小姐学堂”，后改称“女布道学堂”，1902年，更名为“汇文女子中学”，并增设师范科大学部，1915年，该部并入金陵女子大学。 1927年，第一任中国校长刘芬资接任汇文女子中学。

除了“走出去”，学校还将姊妹艺术的专家“请进来”，先后邀请上海越剧院刘如曾、上海京剧院言慧珠、俞振飞等戏曲专家，来校开设专题讲座。 并校后的音乐系以原山大艺术系音乐科为主体，马友德、瞿安华、程午加、姜希等一批从山东来江苏的师资，也成为其后南京艺术学院音乐师资中的重要骨干力量。 1952年7月，全国高等学校院系调整，以山东大学艺术系美术组及音乐组为骨干，合并上海美专及苏州美术专科学校，成立华东艺术专科学校。 上海美专在独立存在的40年间，在音乐教育、创作、研究等方面都取得了较大的成就，由此成为中国早期专业音乐教育的重要基地。 何嘉仁新南分校 此外，上海美专还创刊了中国早期的专业音乐教育学术期刊《音乐教师的良友》。 国立音乐院1940年初建于重庆青木关，抗战结束后，1946年，由院长吴伯超主持东迁南京复校工作，大学部迁南京西康路古林寺、幼年班迁至常州灵官庙，称南京国立音乐院。

此期间多留用如马孝骏、洪达琳、马宗符等本校优秀毕业生补充师资，另有陈洪、黄友葵、胡然等优秀教员加入。 次年，唐学咏任主任，对音乐组师资进行了调整，除留美归国的梅经香外全部解聘，改聘马思聪、喻宜萱等人任教。 1930年，原“艺术专修科”改称“艺术教育科”，法国里昂学院毕业的博士唐学咏（1900—1991）学成归国加盟央大，他推行欧洲专业音乐教育，提倡固定唱名法，并增加国乐概论、辨音学、音乐史、指挥法、对位学和音乐解剖等课程。 同年5月，国民政府又将“江苏大学”改为“国立中央大学”，成为了20世纪上半叶稳定持同一校名历史较长的一所大学。 这一阶段主要为国立东南大学（1920—1927）、第四中山大学（1927—1928）、国立江苏大学（1928.2—1928.5）三所综合性大学较为频繁的重组、合并、更名的过程。 众所周知，美国商学院是留学申请中非常热门的学院，以能够为学生提供丰富的商业知识及实践培养而闻名，当然竞争的激烈程度也是不言…

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而从办学地点来看，近代江苏的音乐教育是以南京为中心，并以此为同心圆，兼及苏南苏州、无锡、松江（现上海），并扩散至在盐城、扬州、淮安、徐州、海州、通州等苏北乃至全省范围内都建立有各类设有音乐专业的学校（如遍布全省的九所省立师范学校）。 1923年3月，著名儿童教育家、国立东南大学教授陈鹤琴为探索适合中国国情的幼儿教育途径，研究音乐对儿童的教育作用，在南京鼓楼地区自己的私宅中创办了南京鼓楼幼稚园，自任园长。 同年秋，东南大学教育科幼儿教育老师卢爱林、甘梦丹来幼稚园协助其教学工作，并于1925年转为东南大学教育科实验幼稚园。 陈鹤琴任指导，张宗麟任研究员，李韵清等任教导。 国立音乐院在建院之初，设五年制专修科及实验管弦乐团，专修科分国乐、理论作曲、声乐、键盘乐器、管弦乐器五组。

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長頸鹿美語於 1987 年成立第一家幼少兒英語教學中心，目前已有近 300 何嘉仁新南分校 家長頸鹿美語分校遍佈於全台各地，擁有龐大的連鎖體系。 除了致力於兒童美語教學中心外，長頸鹿美語也透過編輯團隊編寫跨國界的教材，以生活化、統整性的理念，結合主題式情境教學，編寫具國際觀的教材。 值得一提的是，在20世纪中叶的全国院校调整中，中国一南一北两大最高音乐学府（中央音乐学院与上海音乐学院）的合并校史中也离不开江苏音乐教育宝贵资源（分别为南京国立音乐院、金陵女子文理学院音乐系）的强力注入。 而且，近现代江苏诸院校的音乐专业还为全国输送了大量的音乐人才，如金陵女大培养的孙家馨、郑小瑛；上海美专培养的钱仁康、陈小鲁；南京国立音专培养了如吴祖强、苏夏、黄翔鹏、杨匡民、张韶、闵季骞、黎松寿、金湘等。 他们都成为中国早期本土自主培养的第一代音乐家群体。

何嘉仁期許提供下一代多元完善的環境及規劃，幫助孩子自信地站上世界的舞台。 我家寶貝是從這學期開始唸的, 感覺上老師不太愛跟家長有太多的互動. 小孩剛到一個新的環境做家長的總是會比較擔心小孩狀況, 自然會比較想了解小孩在校狀況及適應情形. 接送小孩時, 都是由其他助理人員或老師帶小朋友上下樓, 說真的, 班上老師是很難見上一面.家庭連絡簿也都是照本宣科式的回覆, 寫得很籠統就是了, 跟本無從知道小孩在學校的狀況. 何嘉仁國際教育團隊中延攬來自世界各地的專業教學與中外籍研發團隊，共同為亞洲幼兒量身打造專屬教材，以幼兒生活經驗為中心，培養快樂、積極的孩子。

甲：而“四士同堂”寝室文化大赛在培养同学们生活情趣的同时，更传播了一种珍贵的友谊，让同学们感受到了“以寝室为家”的真情。 B：青春、梦想、成功是当代青年永恒不变的追求。 下面有请获得本届文化艺术节声乐类表演金奖的杨敏为我们带来女声独唱《鸟儿在风中歌唱》。 今后，我们将秉承素质教育的理念，树立健康第一的教育思想，继续做好体育卫生工作，为促进学生的全面发展，做好人生的奠基工程。 陆：我们秀城实验小学有一支特殊的优秀的队伍，那就是我们的学校家长委员会。 他们一直非常关心同学们的学习和成长，下面请家委会代表”嘉兴日报首席记者””应丽斋””阿姨”发言。

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江苏近现代音乐教育所涉及的学校类型，虽然大体上分为师范学校、教会学校、专门学校、普通学校及其他学校五大类。 但就近现代历史上出现过的所有学校全面而言，其分类的角度、标准亦是多维的，而并不止于此五大类。 而且，即使是这五类学校的音乐教育之间，亦存有着一定的交叉、或合并转化的交集，而呈现出复合、交融的特点。 另一所值得一提的是，在战争年代进行了红色音乐教育的学校，就是1945年初由中共中央华中局创建于淮南解放区盱眙县旧铺镇新铺村的华中建设大学，该校的建立旨在为华中解放区培养革命干部和建设人才。 学校分设民运系、民政系、财经系、文教系四个系部，其中文教系学内下设音乐组。

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