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然而，隨著自身教學心態與方法的調整，賀蘭將對音樂的 春風化雨1996 熱愛感染了每位學生，一起彼此分享生命的學習與成長。 在三十年的教書生涯中 ，以學生作為跳躍的旋律與音符，譜出了一首個人的生命樂章。 》此片後，我們深深地被賀蘭老師這份教育熱忱所感動，從一位暫時委屈自己授課的音樂老師，到和周圍的人一起分享生命的喜悅和成長，這中間，經過多少驚濤駭浪，悲歡離合。

認知策略包括注意力策略、記憶策略與理解策略。 春風化雨1996 認知策略包括閱讀後設認知策略、問題解決後設策略、自我調整策略與設會後設認知技能。 機動策略報過促進個人動機的訓練策略、成就歸因訓練及自我技能訓練策略等。

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學習輔導是運用心理學上的原理與方法來協助學生，使其能有效的學習，並適應學習生活。 從學生的學習狀況發現多數學生在學習上經常遭遇許多困難，且學習困擾的壓力隨著年級的上升而增加。 學生學習上的困擾或學業成績表現不佳，除了個人的天賦資質等之外，學生學習策略也是一個重要的因素。 春風化雨1996 本篇摘錄自宋湘玲等著作的學校輔導工作的理論與實施。

並率先以身作法，錯愕的學生，瞪大眼睛看著這個新科老師的怪異之舉，有的人高興的跟著他撕課本，有的人則不以為然……。 他活潑的教學方式，讓他的學生以不同的角度重新體驗文學的樂趣。 而那群被啟發的同學們，開始追尋自己的天空，甚至校法自己前前前學長，組織「死詩人詩社」摸黑出去朗詩、寫詩…… 校方一直對基頓老師的教學方式有所爭議，後來，基頓班上的同學自殺，終於讓整個教學事件爆發到最高點……。 基頓老師對於自己的愛徒自殺，也感到非常的傷心難過，也使得他對自己一向認為是正確的觀念起了質疑，他最後決定難開學校，可是愛戴他的學生卻非常捨不得他走，想跟校方說明，讓基頓老師留下來……。 音樂家荷蘭一生最大的志願就是作一首萬古留芳的交響樂。

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因此學校老師除教授學生教材內容之外，應一併教導學生學習策略，或輔導人員可透過一系列的學習輔導活動，協助學生更主動、有效率的學習。 羅賓威廉斯飾演基頓老師，回到母校教授他所喜愛的英國文學。 第一堂課，他發現學生不愛上英文課，於是他發出驚人之語──把課本撕掉！

• 音樂家荷蘭一生最大的志願就是作一首萬古留芳的交響樂。
• 基廷獨具創新的啟發性教學方式，不僅引領學生們走入文學的殿堂，更傳授了「把握今天、及時行樂、認識自我，才能走出不一樣的路」的真諦。
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然而對他來說，教書只是暫時的，他要做的是一個真正的音樂家。 數年之後，他就可以賺足夠的錢，專心致力於創作其「偉大的美國樂曲」。 早上教書、晚上作曲，賀蘭總是在放學鈴響後，迫不及待的奔向他的妻子伊莉絲以及他的鋼琴。

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閱讀時發現重要的資訊，擇其要點，大聲唸出來，多唸幾遍，或是找朋友、同學和家人討論。 Ｃ你之所以會坐在最後一排，這就表示你是個不喜歡被老師注意，也不喜歡出風頭，只喜歡安安靜靜想自己事情的人。 你的學習意願其實也不算低，只是你很需要有自己的空間，來做自己的事。 如果老師的口音太重，聽不懂也沒興趣，你就會做自己的事了。 包括提供適度的緊張、增加冒險能力的策略、減輕焦慮的肌肉鬆弛訓練、建立良好的讀書習慣、讀書計畫、有效的時間管理、講求知識的自動化形成等。 學習輔導旨在闡明學習的原理原則、學習的歷程與結果，可以教師進行教學與學習輔導的依據。

主動的給予孩子關懷，讓孩子成為一個「被寵而不壞」的孩子，這樣的人才能得到別人的愛，也能了解如何付出自己的愛。 缺少愛的孩子就不容易對他人產生同理心，所以要主動的去愛他們，也要教他們付出自己的關懷，參與公共事務，以培養健全的身心。 孩子的潛能無限如果老師能不設限，在安穩平靜的環境下，讓他們多元化的發展，孩子的前途無可限量，而他們的表現也值得期待。 尊重生命，就從尊重每個孩子的獨特性做起，保護他們的心地，讓他們純淨的發揮自己，此之謂愛惜生命。 Ａ你喜歡坐在第一排正中央，這種行為表示你是一個求知欲和學習意願高的人，而且這種學習動機是你自動自發，沒有人會強迫你，你也不是為了別人而學，是個很有求知心的好學生。

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無奈，為了生活，他只好屈就在高校裡當起音樂老師。 而這麼喜歡音樂的荷蘭，所生的兒子卻是個聾子，失望之餘，他元全不知該如何與兒子相處，更別提和兒子分享他的音樂喜好了。 於是他把所有的心力投注在工作上，將他三十多年的青春全部奉獻於培養學生的音樂興趣。 通常，這類型教育影片的主題不是在舖陳教育 過程中師生的互動與學習，而是傳達導演心中所想強調的教育主題，例如〈春風 化雨〉的「自主思考」與〈吾愛吾師〉的「接納與愛」。 這類型的教師在影片中 為學生帶來「靈光一現」的知識啟蒙，便會因個人或學校的緣故而消失蹤影，因 而較少向觀眾呈現他們「百年樹人」的教育生涯。

基廷老師在片中對「解惑」的呈現，顯然更高於前兩者。 因為他知道知識是死的，人是活的，若法律須因時制宜，那麼我們也不應被書本上的框架所制約，因此他要學生撕下關於詩歌鑑賞那一頁，詩不應用「完美、重要」的橫軸、縱軸來定義，詩應該是要自己去領略，除了吟誦那些古詩外，每個人都可以創作自己的詩，都可以是詩人。 當比爾體諒且安慰地拍著老友的肩膀，道聲保重離去時，留下賀蘭老師一人 ，在任教三十年的音樂教室裡收拾個人私物，我的腦海裡不斷地浮現賀蘭老師教 書生涯中的許多「第一次」場景：第一次痛苦的上班——七點半前就得起床。

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當老師要有正確的是非觀，不應該隨波逐流，不應該漠視悖德的事情發生。 如果沒有穩固的價值觀，又如何指引學生走向正道？ 如果沒有正確的觀念作為後盾，一味的給予學生「愛」，將會造就出怎麼樣的孩子呢？

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• 她是一個漂亮的學生，也是一個很棒的歌手，當他跟她在一起時，他的「樂曲」似乎就近在咫尺，是她重新喚醒他作曲的活躍熱情。
• 但社會價值觀的更迭始終追不上制度的檢討，填鴨式教育的方便性和聯考制度的「客觀性」仍然被很多人所推崇。
• 有一天賀蘭驚訝地發現他的一個學生由於無法吹奏好豎笛而傷心落淚，企圖尋得一些靈感來安慰這個女學生，他解釋道：真正的音樂並不僅是紙上的音符，即使是像「無聊的路易、路易」那樣一張愚笨的專輯，只要它是來自內心，是能與人溝通的，它就是真正的音樂。
• 認知心理學家們認為學習是指個體對事物經由認識、辨別、理解，從而獲得新知識的歷程，在此歷程中，個體所學到的思維方式就是所謂的認知結構。
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• 因此學校如何將學生留在學校快樂的成長、學習，加強學習輔導是刻不容緩的事。
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