丹麥super老師這樣教!9大優勢

期望她們能考上好學校，可以有比別人更多的機會做選擇。 台灣的未來有很多路可以走，有很多他國經驗可以參考，希望這本書當中一個個觸動人心的描述，能帶給讀者啟發和力量，一起施力，把台灣的教育，台灣的社會，稍稍推向更美好的方向。 陸森斯丁高級中學是全球唯一一所擁有整整三年世界公民養成計畫的學校。 一開始是因為校長注意到丹麥學生出國留學的人數下降。

有獨力照顧長輩長達二、三十年者的青壯年，也有「老老照顧」——六、七十歲的孩子，照顧著八、九十歲的父母。 在不堪壓力、看不到未來的絕望中，走向了悲劇的結局。 我們相信野外生活能建立孩子的人格，並讓孩子在日後的人生中有更強的適應力。 大自然裡沒有電視、電腦等各種螢幕，也沒有人造玩具，所以孩子們必須發揮想像力玩遊戲。

丹麥super老師這樣教!: 社會與公眾

溝通既然這麼重要，在我們成長的過程中，為什麼幾乎所有學校都沒有溝通這門課程呢？ 為什麼父母在家裡也沒有教孩子如何溝通？ 原因可能很多，礙於傳統、文化、制度、習慣、社會等種種因素。 當然，考試升學的壓力，也可能造成我們在成長過程中忽略了溝通能力的重要性。 Q1：若我已報名付了1000元訂金，接下來我要做什麼？

• 現在我了解過程的重要性，因此會思考比賽的策略或戰術，思考每一桿之間如何相互配合，更可以在最短時間內決定怎麼處理當下那一球。
• 要翻轉這樣的印象確實不容易，為了特定目的學習總是讓人倒盡學習的胃口。
• 丹麥的兒童和青少年常讓外國人讚歎的一點，就是他們的英文說得有多好。
• 上高中之前，他們有一年的時間寄宿在學校，而且有空到山上和附近的海邊散長長的步。
• 而後時序來到二○一四年夏天，我們夫妻帶著家中的新成員，一家子搬到韓國首爾。
• 如今，卡內基訓練讓他變得樂在演講，善於分享，特別是向一群大學生、年輕人。
• 教室應該是一個舒適自在、有活力的小社區，沒有威脅恫嚇，也沒有霸凌或暴力。

返回職場的通勤時間，實則是另一種監禁 （到底我是個多麼需要自由的人），一群人被塞進車廂中動彈不得，只能各用各的忍耐，度過這段和陌生人摩肩差種的時刻。 在安逸的環境裡待久了，思考能力也會隨之退化，只想做簡單的題目，不想思考困難的問題，等於自願放棄思考能力，過著任人擺佈的海鞘人生。 丹麥super老師這樣教! 本公司對於所販售具遞延性之商品或服務，消費者權益均受保障。 如因合作廠商無法提供商品或服務，請與本公司聯繫辦理退貨或換成等值商品。 本公司收到您下單(要約)後，仍需確認交易條件正確、供貨商品有庫存或服務可提供。

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因為我有太多的故事，太多的心思，太多不可思議的奇蹟，想要與你分享。 千萬不要取笑孩子的野心，對孩子來說，這種開玩笑就是嘲諷，而嘲諷是極具刺傷力的。 如果父母發現子女的願望太過不切實際，不妨從各種不同的角度不斷與他們討論，可能的話，找到機會談談最有前途的工作，盡可能鼓勵他勇往直前。 就在這樣的因緣際會之下，我認識了作家吳連鎬。 我去拜訪了首爾市外一所仿效丹麥傳統「Efterskole」（譯註：丹麥學制中一年制的私立寄宿中學，十四歲至十八歲的青少年皆可就讀）的學校，吳連鎬是這所學校的共同創辦人。

二、 在開始上課之前，老師應該允許學生問「為什麼」：我們為什麼在這間教室裡？ 我們深愛那裡的生活和工作，但隨著一年又一年過去，我發覺自己渴望起北歐人陪伴孩子的方式。 我想讓他們按照自己的步調成長，並發展不同的技能。

丹麥super老師這樣教!: 作者介紹

雖然我的心情有點緊張，但別無選擇，必須按照卡內基訓練的模式來教。 那就是：講師少說教，只激勵同學的正向意願，用卡內基訓練的特殊方法肯定學員。 數年前，哈佛大學成人發展研究中心公布一項從一九三八年開始，長達七十五年的調研成果，主題是「什麼造就美好人生」。 結果證明，幸福快樂與一個人的學問多好（更別說學歷了）無關，與財富或名望無關，甚至與埋頭苦幹的努力都無關。 自1987年引進全球知名的訓練課程「卡內基訓練」，幫助企業發揮人力資源潛能，增強企業競爭力，開啟人才培訓的風氣。

她也不知道，公司為什麼要指派她來參加卡內基訓練。 因此，在照顧家人上，我們也可以試著做到「剛剛好的照顧」。 丹麥super老師這樣教! 剛剛好，並不是自私、也不是懶惰、不孝，只是我們不需要要求自己，為了成為一個一百分的完美照顧者，反而失去了自己。 翻開社會新聞，我們可以看到許多不堪長期照顧壓力，進而輕生的社會案件。

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我總覺得這很不公平，爸爸沒有讚美我或肯定就算了，還要挨罵。 第二，溝通能力在現代商業社會格外重要，對每個人的影響也很大，良好的溝通能力能幫助我們成為一位喜歡與他人互動，具有影響力的人。 如果你上網搜尋一下，就會發現股神巴菲特在好幾段視頻裡面，不約而同提到一句話：「卡內基訓練改變了我的一生」。 在他辦公桌正對面牆上所掛的，不是他的大學或研究所畢業證書，而是卡內基訓練的畢業證書。

Efterskole」，對我來說是一次改變人生的轉捩點。 在這方面最積極的學校，要屬哥本哈根中部的陸森斯丁高級中學。 從二○一○年起，該校就有一個為時三年的全球公民養成計畫，由四十二歲的歷史老師阿納斯． 丹麥的兒童和青少年常讓外國人讚歎的一點，就是他們的英文說得有多好。

丹麥super老師這樣教!: 台灣軍機賞

為了我的報導，我訪問過吳連鎬幾次，我們開始比較北歐和亞洲的教育體制。 透過寫書和公開演說，吳先生已顯示出許多韓國老師都有興趣借鏡丹麥。 在他們的班上，有九成都不是成績優異的學生，他們想找到辦法激勵這些學生。 但不管是師長或學生本人，似乎都不知該從哪裡著手。

我們為什麼一定要學英文、數學和科學？ 當然丹麥的老師能有這樣做的餘裕，是在家長學校及政府不會對老師有諸多干涉及要求的情況下，才能成立。 最近觀察在台灣疫情下的老師們，除了要馬上熟悉線上課系統，還要熟知所有最新的防疫規定流程，簡直沒有時間好好備課，在這種情況下也很難責怪老師沒有”點燃孩子的火花”。

丹麥super老師這樣教!: 作者

原廠外盒及原廠包裝都屬於商品的一部分，或有遺失、毀損或缺件，可能影響您退貨的權益，也可能依照損毀程度扣除為回復原狀所必要的費用。 雖然近年來，政府大力推動的長照2.0政策中，以多管齊下的方式，試圖為國民建立一個「經濟自主」、「健康生活」、及「行動無礙」的高齡友善環境，讓長者能擁有健康及尊嚴的老年生活。 但是，如果我們真的來到了需要更進一步照顧的地步，不要忘記有一群專業的人，隨時準備好接住疲累的你，讓你安心，更讓你能夠在照顧家人之前，先照顧好自己。

亳無疑問，快樂幸福的關鍵取決於我們溝通與人際互動的能力。 該發展中心現任（也是第四任）主持人的精神科醫師羅伯特． 瓦爾丁格教授（Robert Waldinger）在TED Talks結語時，卻感慨的說，既然有那麼多證據證明溝通與人際互動的重要性，為什麼人們還是不學人際溝通呢？ 他說，因為我們是「人」，希望能不勞而獲，也希望溝通能力、與他人有良好互動的能力會從天而降。

丹麥super老師這樣教!: 丹麥SUPER老師這樣教!

而且從數據上來看，我的訓練效果與比賽成績都有了顯著的提升，從以前動輒八十桿以上，現在穩定在七十幾桿左右。 而且上高中後，我花在課業的時間變多，練球的時間變少，成績反而明顯進步，還拿到美國大學近全額獎學金。 以往我在賽前準備不會訂目標，也沒有太大熱忱，打就對了。 所以比賽過程也往往容易放棄、不想堅持，（桿數）爆掉就爆掉，放著連續爆好幾洞。 現在比較知道在這場比賽我該做到什麼，就算表現不理想也會想辦法補救，不再因為有幾桿打得不好就直接放棄。 我印象最深刻的例子是，有一場比賽到了最後一桿時，我和另一位選手平桿，接下來這一球將決定勝負。

有效果的學習，通常需要經歷一段高原期，在孤獨漫長的學習曲線上堅持持續前行，需要源源不絕的動力。 因此，認清自己的學習目的很重要，本書能夠幫助你釐清自己的學習動機，誕生出屬於自己的動力泉源。 因為觀察到孩子有一兩年會頗為嗜睡，我們從外觀看不出來，只有他們自己能知道。

丹麥super老師這樣教!: 我們想讓你知道的是

Q4：請問贈品中資訊產品創造藍圖是什麼？ 老師的課程，課程售價是9800元，現在免費送給你。 ● 為什麼錯的利基市場，再好的產品與行銷也很難有效！ ● 29個國外已經證實能讓你賺到錢的利基市場！

這些安排，除了增加長輩們的活動力和自信心之外，也從心理和生理上，同時減輕了家人的負擔。 許多丹麥老師都對本書有所貢獻，我欠他們一筆大大的人情。 丹麥super老師這樣教! 我也想謝謝吳連鎬一路上莫大的耐心和指教。

當時我壓力大到連手都在抖，如果是以前，我可能會因為擔心、憂慮，被雜念干擾而無法專注心力在當下（這一球），在心理上就先放棄了。 但那時候我已經學會卡內基訓練中，正向處理壓力原則裡面的「祈禱」，我祈禱這球揮出去結果是好的，我只要專注把自己的事做好，剩下的就交給球自己飛。 簡單說，以前的我像是憑感覺打球，只希望在比賽中得獎，沒有思考過如何才能達成目標。 現在我了解過程的重要性，因此會思考比賽的策略或戰術，思考每一桿之間如何相互配合，更可以在最短時間內決定怎麼處理當下那一球。

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丹麥的孩子在學校就學會把自己當成世界公民。 他們學到全世界正面臨哪些挑戰，並受到鼓勵出國留學和工作。 學校不該只是傳道授業，還應該把孩子栽培成社會上負責任的公民。 孩子們在學校學會彼此尊重，以民主的方式表達個人意見。 耳濡目染之下，丹麥的公民傳統內化在孩子心裡。 時至今日，丹麥的學校是以全球為背景教育這些未來公民，目標是要為學生做好準備，迎向全球化的未來。

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他們談到數學、英文、政治和舞蹈的教學，也談到如何激勵喪失求學意願的學生、如何建立孩子的自信，以及如何準備考試。 丹麥super老師這樣教! 談話間，我學到越來越多丹麥教育體制的根本概念和價值觀，以及北歐五國和世界其他國家的不同。 我做了許許多多的訪問面談，但最後將範圍縮小到十位老師。 我覺得他們代表了丹麥教育體制中最不可或缺的科目、價值觀和特色。 我見到的每位老師都認為北歐式教育有其特殊貢獻。

但以我親身經驗，工作了六十多年的心路歷程，我覺得，這句話真的是畫龍點睛。 有一年，我去參加加州大學洛杉磯分校的一場頒獎典禮，當天典禮是在一家五星級飯店舉行，以獎勵在校成績居前五%的同學。 確實如此，好像學生考完試，就把一切都還給老師，還給學校了。 它營造出一種正向的氛圍，激勵同學想要改變。 每有改變，無論是多麼微小，講師都受過特殊訓練，立即給予真誠讚美，全班同學也會表達熱烈支持，結果讓他想要更進一步改變自己。

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