校訂詳細攻略

而5C 力強調溝通、合作、問題解決、思辨、創造的能力，更可以分別和核心素養對應，這兩者確實是相近的。 「核心素養」的轉化與發展，乃從總綱轉化到各教育階段、各領域/ 科目，再分別發展各領域/ 科目的理念與目標，並對應學習重點(含學習表現、學習內容)。 (二)、國際素養：透過外語、文化及機相關全球議題的學習中，產生國家意識並理解、尊重並欣賞不同國家文化。 國際教育應強調對不同族群、地域、文化的尊重包容，以及對於全球的道德與責任，並提倡世界和平的價值。 中小學國際教育之推動，學校能教導學生認識及尊重不同族群的異質文化，強調人權與永續觀念，體認世界和平的價值並重視全球環境生態的相互依存性，從日常生活中養成生命共同體的概念，進而產生對整個地球村的責任感。

(三)養成認識自我存在價值的時代兒童，接納他人觀念的多元判斷，成就對生存肯定、生命尊重、以及生態融合的廿一世紀國民。 胡適曾說：「為學要能博大要能精」，學問要精實，先從博雅開始。 校訂 我們從不知道我們所學的任何知識和經驗， 會在生命中的那個時刻派上用場，而博雅的教育為我們提供了一個可能，它可能在不經意的時候，觸發我們的靈感，啟迪了我們的創意，甚至豐富我們的生命。

校訂: 「校訂」と「校定」の意味と違い

她強調，安全教育本就是學校重中之重，過去九年一貫課程有，12年國民基本教育課綱，交通安全教育也已列入部定課程中，含括在綜合活動領域及健康與體育領域中。 以上可由各校自行訂定，不但能「發展學校特色」，使「學生適性學習」，更是「跨領域學習× 與生活情境結合× 做中學 學中做」的最佳展現！ 核心素養與十二年國民基本教育課程綱要：導讀《國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA》( 國家教育研究院 范信賢2016.03)。 領域課程中，「學習表現」與「學習內容」兩者關係密切，且互為表裡，總稱為「學習重點」。

藉由閱讀圖表、符號、媒體、影像等能力感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。 藉由閱讀充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。 (五)強化思辨能力之長期耕耘，藉由課程的編製，輔以教學實驗，提供教師與學生共同成長的契機，開發創意教學及多元思考的能力。 校訂 (二)培養具備人文關懷、思考能力、問題解決能力、國民基本素養以及社會國際觀之健全國民，有效銜接軌多型態社會。 歸結而言，本校校訂課程在於透過對社會情境三層面-「生命、生活、生態」的體驗學習，讓學習成為成就兼俱內在善與外在善的幸福人生的歷程。

校訂: 課綱將在 108 學年度實施，請問教育部和學校及教師都準備好了嗎？

但其實不然,相反地,我們卻也在學校現場中,發現了學生失去對自己的覺察,反而被這些科技文明所制約。 情緒教育領域課程秉持「自發」、「互動」及「共好」的理念，關注學生的生活經驗，透過「核 心素養」的落實，各教育階段學科內涵的連貫與跨領域/科目間的統整，引導學生進行體驗、 省思、實踐與創新等學習活動，建構內化意義，涵養利他情懷。 結合高優計畫、前導學校、學群科中心及高級中等學校輔導員系統進行素養導向增能工作坊，協助教師增能，並發展評量工具。 匯集12年國教新課綱相關教育議題，並介紹康軒版國小教材最新資訊、全領域研習課程，另提供康軒國小教材獨創主題人物之周邊好康下載。 新課綱用「核心素養」將國小、國中、高中不同的教育階段做橫向(各領域、各科)及縱向(各學習階段)的課程發展，使課程更有系統性、邏輯性及順序性。

四年級組裝與設計：藉由積木教具的組裝設計，除了培養動手做的習慣，以及解決問題的能力，也啟發學生機械動力、能源運用，以及基礎電學的概念。 三年級精熟與創意：以Strawbees和骨牌的組裝排列為媒介，經由精熟嘗試→發現錯誤→除錯修正的問題解決歷程，奠定群體互動與合作基礎，精進學生系統化思考與問題解決的能力。 二年級觀察分類：藉由撲克牌的表徵觀察與分類操作訓練，培養學生系統化思考的能力。 以關懷為主軸，採螺旋式課程設計由自身、社群、國家到國際逐漸加深加廣關懷的面向。 每一個文本和課程設計都包含數個課綱中所列舉「四項重大議題」和「十五項其他重要議題」。 藉由閱讀不同類型文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。

校訂: 高中校訂必修和多元選修 教育部：可不對應學群

TKB甄戰學習顧問中心為回饋社會，凡清寒(領有縣市政府低收入戶證明書)、身障(中度以上)學子，一律五折優待，我們真心希望清寒學子也能享有同齡學子的夢想。 一年級感官觀察：培養學生善用眼、耳、鼻、手等感官，觀察生活周遭事物，並能透過口說、文字等方式表達體驗感受與觀察發現。 校訂閱讀課程依照PIZA的分類精神將數位閱讀放在「連續文本」，將其中的聲光及影像部份抽離放入「非連續文本」。 混和「連續文本」和「非連續文本」的閱讀材料會出現在科普作品和｢超文本｣中。

閱讀教育之目標是讓學生喜愛閱讀，進而藉由閱讀學習新知識、新觀念、新技能。 廣義的閱讀包涵閱讀連續文本素材和非連續文本素材（如影片、廣告、圖表…等），讀者必須在已建立的背景知識為基礎去理解閱讀材料，擷取重點、歸納主旨、評論觀點，所以閱讀是高層次思維能力綜合活動。 據此，思辨課程的教學旨在培養學生透過語言溝通與理性思辨的知能，奠定適性發展與終身學習的基礎，幫助學生培養表情達意、解決問題與反省思辨的能力，以健全人我關係，體會生命意義，理解並尊重多元文化，關懷當代環境，開展國際視野。 校訂 因此教育界在栽培這一代的孩子們時，需要認知到孩子比我們更需要及早體認並理解複雜的社會。 與其把小朋友赤手空拳地丟到社會之中，倒不如早日協助他們形塑價值判斷，交給他們觀察理解世界的利器。 近十年以來,由於資訊網路的快速躍進,教育面臨了前所未來的挑戰,大量的網路訊息及互動遊戲,佔滿了學生的課餘時間,而這些不斷地創新與發展的科技,我們原本所以為會為學生的生命帶來更多的幸福與快樂,並且豐富了學生的學習生活,使得學生乃至於社會大眾均能夠得到心靈上的成長。

校訂: 公開授課專區

過去三年透過研習、晨會宣導及領域會議讓校內教師對新課綱有基礎認識，去年更透過教師精進社群進行教材共備，校長與教師亦在學校或社群整體規劃下進行公開授課精進教師教學能力，並藉著觀摩研討的過程腦力激盪，活化教學，提升教學成效。 至今該校教師們對於新課綱課程發展已相當有基礎，更於106學年度進行全校摸擬排課，深入且全面性研發素養導向教學。 此外藉由課程的盤整改造與校外資源的挹注，架構縱貫性的校訂課程，以提升學生「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」的素養能力，達成12年國教「全人教育」的課程目標。

4.學生須修習「跨領域/科目專題」、「實作(實驗)」或「探索體驗」等課程類型之相關課程至少合計 4 學分。 基隆市英語學藝競賽國中組即席演講、看圖寫作比賽，今天在南榮國中舉行。 台中一中師生在上課中衝突事件，一中校友、現任華梵大學人文教育研究中心副教授張壯熙表示，作為一個旁觀者，他認為整起事件的癥… 處理複雜訊息是因應未來生活必須具備的，也是素養導向學習的目標之一。 素養導向試題經過適當設計，也可以利用簡短或少量的訊息，引發核心素養的練習。 校訂 跨領域核心素養是三面九項中跨領域/ 科目的共同核心能力，不是指評量的題材要跨領域/ 科目。

校訂: 十二年國教將「自然與生活科技」改為「自然科學」和「科技」，但「科技」從國中開始實施，未來國小如何因應與培養科技素養呢？而「程式設計」納入國小課綱是世界教育趨勢，國小的新課綱也有嗎？

他發現他要更認識這個世界會有不同的藝術表演，學習跟不 同的人合作，才會成為一位優秀的舞者、數位藝術工作者。 台灣代表隊台中市溪南國中在今年德國多特蒙德舉行的國際奧林匹亞機器人大賽大放異彩，囊獲「機器人運動」、「未來工程師」項目冠…

新豐高中為增加學生使用外語機會，主動聯繫鄰近大專外籍生交流，今天崑山科大6名外籍生到新豐高中參加學生社團活動，今年是新豐… 普高學生在三年應修的180學分之中，有 學分為選修課程，而加深加廣選修課程就是其中一類。 「連續文本」為記敘文本、抒情文本、說明文本、議論文本、應用文本，即傳統認知的閱讀材料（如繪本、橋樑書、散文、小說、報章雜誌等）。

校訂: 年度第1學期

例如：下方的國中會考試題，就是評量跨領域能力的素養導向試題。 真實情境指日常生活、學習脈絡或學術探究中可能遭遇到的問題情境。 例如：下方試題雖然布題有買馬卡龍的情境，但在真實生活中，買馬卡龍並沒有計算馬卡龍面積的需求，與學生的生活並無連結，只是為了情境而情境，就不是素養導向試題。 十二年國教新課綱強調的「核心素養」和二十一世紀的關鍵能力「5C 力」，其「概念與精神」相同，希望培養的「能力」也是一樣的。

具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。 校訂的英文翻譯，校訂英文怎麽說，怎麽用英語翻譯校訂，校訂的英文單字，校订的英文，校订 meaning in English，校訂怎麼讀，英文發音，英文拼音，例句，用法和解釋由查查在綫詞典提供，版權所有違者必究。 讓孩子習慣自己解決生活上的大 小問題，就是最好的素養「生活實踐類(情境題)」的訓練，不必把孩子送去「素養補習班」。 一、 十二年國教課綱經過兩年六個月的審議，193 次課程審議大會，課綱審議已經在 108 年 6 月 22 日完成了。

校訂: 頂大推跨領域「A系入學、B系畢業」 高中憂加劇選校不選系

在社會技巧的培養方面，運用基本溝通技巧，學習人際互動、衝突排解、兩性互動、學校適應及社會適應等相關情境的對應技巧，營造和諧互動的團體生活。 校訂必修課程為學年課程，係以一學年為期程來設計課程活動，上學期著重在專題研究，資料搜尋、整理，專題撰寫；下學期則偏重在資料彙整、歸納，研究結果撰寫、成果報告。 1.統整性主題／專題／議題探究：目前的藝術Steam課程、低年級閱讀教育、一~三年級英閱繪、三年級校訂課程即為此類。 以學群科中心研究教師及六都高級中等學校輔導員為基礎，建立素養導向人才資料庫，提供學校支持系統。

• 部定課程由國家規畫，養成學生的基本學力；校訂課程則由學校安排，形塑學校教育願景並強化學生適性發展。
• 那未來若衛福部覺得衛生教育重要，也可能要求各校參採相關技研究納入課程規畫。
• 全國教師工會總聯合會今天指出，安全教育是學校重中之重，目前也已融入各領域教學，但交通部長林佳龍和教育部長潘文忠卻聯手破壞課綱法制，在道安會議中私自決定列入「校訂課程」，甚至要將相關課程列入交安考評，此舉形同黑箱課綱，各縣市教師紛紛抗議。
• 十二年國教新課綱提出的「素養」概念，並非推翻或否定九年一貫強調的能力，而是豐富並落實「能力」的內涵，透過課程及教學設計，培養以人為本的「終身學習者」。
• 則擁有著作人格權，倘教師有沿用校內他人課程計畫之需，應保留原創者姓名，並經課發會審查通過，並做成會議記錄，以免有侵害他人著作人格權等相關法律問題。
• 美感教育可以透過藝術或其他學科的教育，正規或非正規的教育形式來進行。

現在學生可用行動載具自行編曲車站進站音樂、下課鐘聲，讓生活中的聲音跟自己更貼近；也能手作木工，創造屬於自己的模型車，成為生活自造者；更能透過反思與環境的關係，對周遭環境更有感，充分符應素養導向教學，讓學習更能應用於生活。 十二年國民教育課程綱要強調學生是自發主動的學習者，就是透過閱讀去學習，以｢自主閱讀｣達成終身學習的願景，並以閱讀來認識他人、認識世界，做為彼此互動的基礎，以至於學生能應用及實踐所學致力於社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。 校訂 參據總綱及領綱核心素養，發展學校課程地圖，發展領域、跨領域/科目的部定與校訂課程設計並實施教學與學習評量。 教育部高教司與國教署認為，對應學群的部分已經討論建議更清楚說明，校訂必修與多元選修僅10到14個學分，可不對應學群，讓學生全部呈現，因為大學校系在審查備審資料時，是依據校系特性，參考部定必修、加深加廣選修、 校訂 校訂必修及多元選修等完整修課紀錄進行綜合評量。 請各校確依課程計畫內容排定校內課程，並按照課表授課，落實教學正常化，以維護學生學習權益。

校訂: 閱讀就是日常風景！嘉義市中小學每天十到三十分鐘完全寧靜 無任何音樂廣播也禁止走動交談

為了落實本校教育願景，培養各位同學具備「為學求真、做人求善、生活求美」的核心素養， 奠定未來進入國內外頂尖大學的學術基礎，成為與世界接軌的領導人才，學校特別規劃了18門校訂必修課程， 以厚植同學專題研究的能力。 十二年國民基本教育課程綱要自 108 學年度起實施，主要對象是 108 學年度國小、國中及高中一年級入 學新生。 李雅菁說，各領域綱要中另包含安全教育等19項議題，提供學校及教師於相關課程或議題教學時進行適切融入，但各校要不要將交通安全教育納入校訂課程，主動權在學校，不該是由交通部直接行文要求全國各校每學年都要在校訂課程中實施。 「學校端最有壓力就是各種不同部門隨便指揮學校做事」，全教總理事長侯俊良表示，政府部門不斷倡議行政減量，交通部卻發函各縣市教育局，提及交通安全教育列為校訂課程，要求各校參考交通部「109年研定各學習階段交通安全基本能力計畫」期末報告書中的五大學習架構，並納入110學年度課程計畫內容。

美感教育的重點在於學習者能感受與察覺所該關注的事物，願意且有能力去感受與認知所處的世界（林小玉，2015）。 並尊重與欣賞多元文化，積極關心全 球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品 德。

與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。 具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。 學習閱讀方法，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 理解情感關係對情緒的影響，明白自我、家庭、友伴、師生與伴侶之情感關係的維持與經營，學習使用同理心來感受不同關係的立場，以求真正的理解及尊重他人。 除此之外，培養不同情境與事件下的問題解決能力，提升孩子從行為預測結果之能力，並能對選擇的行為結果負起責任，以成熟的態度整理情緒，適應社會。 根據亞里斯多德的主張，追求幸福是人生的目的，一個值得過的、理想的或幸福的生活，就是依據最完滿的德行而活。

校訂: 孩子校排名輕鬆晉級

高雄市教師職業工會教育政策研究中心主任任懷鳴指出，新課綱賦予學校更大課程自主權現，在這樣情況下，怎會反過頭要求學校執行特定課程內容？ 他批評，政府機關把學校當僕人、當婢女，不尊重教育專業，打擊教師士氣。 跨領域統整的協同教學可以在「彈性學習課程」或在「領域學習節數內找尋相同主題調整或重組課程」來進行，整合性的課程使學生能將所學運用到真實生活中，素養就展現出來了。 跨領域統整課程就是將相關的知識、經驗組織起來，使各部分緊密連結，讓學生在學習的過程中，容易學到知識的意義或概念，達到更佳的學習效果，更容易將所學應用到日常生活中。 但是可以透過「科技教育」、「資訊教育」兩項議題融入各領域教學。 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

校訂: 英語教育

這個圓輪就是十二年國教新課綱的核心素養，分為三大面向、九大項目(簡稱三面九項)。 強調在生活情境中，達成三面九項的內涵，培養以人為本的「終身學習者」。 九年一貫課綱十大基本能力強調的「能力導向」，其精神及內涵與十二年國教新課綱重視的「核心素養」契合，並有延續之處。 時代力量立委鄭秀玲向來主張，高中多元選修不應對應大學學群，否則會限制學生的多元選擇，今晚也表示，後續會採行一些辦法反制招聯會。

校訂: 素養導向的教學應如何進行？教材設計要注意什麼？

學習表現 學生面對生活環境、議題與情境時，所展現的能力、態度與行動。 學習內容 認識人類探索世界累積的系統知識，作為解決問題過程中的必要基礎。 自主學習為彈性學習時間的一種安排，學校老師會提供幾種規劃模式供學生選擇，讓學生可以依據他想加強學習的領域提出學習計畫，並在過程會從旁修正輔導，最後讓學生檢視自己的學習成果，是有目的的學習。

地球公民與地球村是一個現今普遍存在的概念，彷彿是「蝴蝶效應」般，牽一髮而動全身，全球化與臺灣發展息息相關，面對日趨多元的文化體系，教育需要擴大深度與廣度，進一步與國際接軌。 教育工作者應該思考如何在中小學教育階段，奠定國人厚實穩固的國際化基礎，以蘊蓄未來縱橫全球的創新力和行動力。 藝術教育的方向重在提供對作品完美呈現的客觀價值及表達觀點之認識，而美感教育追求的是生命主體對著經驗對象引發感動（蘇雅慧，2009）。

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