反霸凌必看攻略

國立中山大學鄭英耀及陳利銘研究團隊建構校園霸凌嚴重性知覺量表，並以Rasch measurement驗證其信效度，以在調查霸凌頻率之外，能進一步提供中學生對霸凌行為嚴重性知覺的相關訊息。 結果發現中學生認為關係霸凌、網路霸凌比肢體霸凌、言語霸凌來得嚴重。 反霸凌 ），又稱校園暴力，指的是一種在校園當中，學生彼此間長時間持續的、並對個人在心理造成恐懼、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因為受害者與霸凌者之間的權力或體型等因素不對等，而不敢有效的反抗。 校園霸凌的霸凌者可以是個人，也可以是群體，透過對受害人身心的攻擊，造成受害人感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼，以及憂鬱而校園霸凌所帶來的傷害往往是不可逆轉的。 校園霸凌不只發生在校園，因同儕而起的校園霸凌也可能發生在校外，甚至在網際網路上。 隨著科技進步，即時通訊軟體、網路論壇、BBS、部落格等交流平臺也成為霸凌事件的發生場所，霸凌者藉網路或電信設備以文字和多媒體長期、反覆攻擊受害人，稱為網路霸凌。

然究竟現今臺灣對於霸凌防制之推展，是否能有效協助學校真正落實零霸凌，似乎仍待更多專業評估。 反霸凌 而筆者透過相關文獻及過往實務處理霸凌經驗之統整，亦點出現今臺灣校園於霸凌防制上可多著墨之處，期能供相關單位有所參照。 發生頻率愈高的霸凌行為，如言語霸凌，不見得會對學生造成較大的傷害；較少發生的肢體霸凌，學生則可能認為比較嚴重。

反霸凌: 相關研究

研討會中，來目日本的滝充教授提到，曾經有一段時期，日本警方也介入校園，壓制了所謂外顯性霸凌，一陣子後，大家以為校園比較平靜了，殊不知，孩子間的風暴正用各種不的方式肆虐著，這也是日本特別強調的ljime（日式霸凌）。 雖是這名稱，但實在不專屬於日本，在台灣的問卷調查裡，與ljime類似的排擠、言語霸凌的比例也是高於暴力。 無論是哪一種，處理的方式都要從教育出發，無論是採取同儕支持方案、發展學生的社會技巧等，絕非以暴可以治暴。 於個人層級：主要強調學校相關人員須適時監督學生之活動，以策其之安全。 另對於已涉入校園霸凌之學生，學校相關人員亦會進行專案處理，並邀請其與其家長共同討論對策，藉此也督促學生及其家長須對此校園霸凌及學生自身行為負責。 會後媒體詢問反霸凌專線電話量，林騰蛟表示，過去2到3年來，每年反霸凌專線接到電話量約3500到4100通之間，感謝各縣市聯絡處等電信業者幫忙，讓反霸凌專線可以24小時服務，若發現或遭受反霸凌事件，能在第一時間反映，協助發掘校園霸凌相關問題，適時給予學生協助與瞭解，避免憾事發生。

霸凌者認為四類霸凌類別的嚴重性差別不大，但受凌者與旁觀者則認為肢體霸凌較嚴重、網路霸凌較不嚴重。 中山大學鄭英耀及陳利銘研究團隊開發School Bullying Scales，以Rasch measurement進行分析及提供信效度證據。 結果發現，台灣中學生最常見的霸凌行為是罵髒話、嘲笑、叫難聽綽號、說壞話等言語霸凌行為，不論霸凌者、受凌者或旁觀者皆為如此。 台灣中學生最常見的校園霸凌類別是言語霸凌與肢體霸凌，不論性別及教育階段皆為如此。 男生涉入霸凌的比例高於女生，不論在國中、高中、高職皆為如此。

反霸凌: 北市名校無視新規「要求7:30到校」　教育局：第1節上課前到即可

近期校園霸凌事件頻傳，本會期待透過《襪！我們不一樣》反霸凌月活動，呼籲全民關心校園霸凌議題，致力讓更多人認識霸凌的成因與可能造成的影響，進而預防霸凌的發生。 ：待教師評估雙方情緒狀況已趨冷靜後，則可進行分別面談，進一步構建這疑似霸凌事件的發生原由、歷程、影響、雙方對此事件之觀點想法、情緒感受等。 而在將狀況釐清清楚後，則需進一步探究雙方對於處理這件事情的期望，同時教師也需要判斷是否此事件真屬霸凌事件，是否進行後續相關通報或啟動既定輔導機制等。 至於號碼簡化後，教育部是否會擔心電話量大增，林騰蛟強調，不會擔心電話量會增加，希望透過電話，讓師生與家長及民眾在遭受不公平對待時，透過旁觀者與師長或相關資源協助，避免校園霸凌事件發生。 中華人民共和國國務院教育督導委員會辦公室於2016年5月印發了《關於開展校園霸凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校將針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園霸凌進行專項治理。 此次治理共分兩二階段，其中第一階段為4月~7月，為各校開展治理；第二階段為9月~12月，為專項督查。

寒流南下，台灣青年民主協會收到近千位學生反映，不少學校不甩教育部規定，未開放學生將保暖衣物穿在校服外，或「轉彎」要求穿全… 反霸凌 姑姑指出，孩子9月剛升上基隆市某國中，沒想到短短15天開學裡，就和固定幾位同學「打架」4次，起初她以為是同學間打鬧，所以第三次發生時就嚴厲叮囑「不要打架、就算被打也不要還手，但一定要告訴老師，請老師協助！」不料第四次孩子真的沒還手，卻被壓著頭去撞牆，全身多處瘀青、嘴唇鮮血直流，最後傷痕累累回家。 書中也探討隱性霸凌的問題，霸凌的現場，旁觀者的沉默往往是造成霸凌現象越來越嚴重的影響因素之一，因此透過書中，讓每位讀者思考隱性霸凌的嚴重性以及有效的應對方法。 「玫瑰少年」的死，是第一次霸凌事件的後果浮上檯面，他必非直接遭受肉體上的傷害而死，但意外發生的遠因，的確來自於言語霸凌。 從此，我們才開始意識到霸凌的非單一性，以及霸凌能導致的傷害是多麼地深遠。 嘉市世賢國小推友善校園 校長扮「靜香」說明反霸凌意義 嘉義市世賢國小推動友善校園週，今天以戲劇演出反霸凌、關懷身心障礙者的劇情進行宣導，校長何憲昌穿上代表反霸凌的粉紅色衣物、綁起辮子在戲劇中演出「靜香」角色，場面逗趣，孩子們更是樂翻；他用心說明反霸凌粉紅…

反霸凌: 加害者與幫助者的特質

、網路霸凌(如運用科技媒介進行傷害受凌者之行為，如於社群媒體上散播不實謠言、威脅等)、甚至是性霸凌(如對於)受凌者之性與性別相關議題嘲弄、甚至傷害等)。 霸凌者（英文：Bully）指校園裡發動霸凌行為的人，包括在校園裡的任何人，例如：學生或者是老師，他們通常還帶領其他同學參與其中。 霸凌量表多調查肢體、言語、關係霸凌，少納入新興的網路霸凌。 霸凌定義有文化差異，多數霸凌量表都在西方文化下建構，未有適合東方文化的中文版量表。 據中國政法大學教授徐久生主編《校園暴力研究》，校園暴力的定義為：行為人針對在校師生的身體和心理的暴力行為，對學校財物或師生財物實施的暴力行為。

• 今天是中小學開學日，教育部結合友善校園周舉辦「反霸凌專線電話1953」啟用活動， 昔10碼專線走入歷史，該專線提供24小時諮詢服務及通報管道，鼓勵身處霸凌環境中的受害者及旁觀者，能善用專線資源，共同「拒絕霸凌」，讓霸凌案件能在校園中不再出現。
• 教育部將每種類型，都列舉了 例子來說明： ◆ 網路霸凌很特別 由於網路的匿名性、不用直接面對被霸凌者、散播速度快而廣，且無法取消等因素，讓網路霸凌更容易達成，且造成的傷害更大。
• 事先的防範重於事後的彌補，不但要防止自己的子女成為施暴者，也要保護自己的子女避免被霸凌。

黃捷以自己舉例，曾出席活動被韓粉包圍痛罵「垃圾」、收到冥紙恐嚇信、罷捷遊行羞辱說「蔡英文養的小婊」，還有數不清的網路洗版，甚至被當時的國民黨團書記長鄭麗文公開欺侮我「政治垃圾」。 柯志恩呼籲，希望那些成立假帳號發動匿名攻擊的主子可以休矣，非常厭惡網路霸凌的闇黑手段。 柯志恩表示，君子之爭，我陪，若想以此卑劣手段誹我、謗我、汙衊我，必循法律途徑討一公道，絕不妥協。 柯志恩昨日在臉書上以「網路天空不能乾淨一點嗎」為題發文，柯志恩表示，自被提名參選高雄市長，短短幾日就連番遭到側翼、網軍、假帳號騷擾詆毀，一般的無聊謾罵也就罷了，沒想到竟對人格及學術名譽進行汙衊，真是孰可忍，孰不可忍。 鄧振中的談話，正逢中國再度對台灣石斑魚及白帶魚連下禁令，中國非常憂心鄧的談話隱含晶片供應問題，唯恐台灣晶片全面斷供，以至於中國外交部及官媒都沒有回應鄧振中的專訪。 YouTuber千千，大食量好驚人，在YouTuber擁有124萬訂閱，在臉書提到過去，因為母親是泰國人，就被說自以為混血，不過就是混泰國的，讓他一度不敢跟外人接觸，像有大石壓胸口，到後來朋友邀請聚會，慢慢融入人群，希望大家尊重彼此不同，移除負面印象，身邊減少霸凌，世界更溫暖。

反霸凌: 心理投射

學校裡的霸凌行為將會摧毀學習的樂趣，霸凌發生之前的種種小動作也具有同樣的威力。 所幸奇娃計畫提出了各式建議，協助學生站起來反抗霸凌，以維護課堂中愉快的學習氣氛。 反霸凌 第三十三條 學校於校園霸凌事件處理完成，調查報告經防制校園霸凌因應小組議決後，應將處理情形、調查報告及防制校園霸凌因應小組之會議紀錄，報所屬主管機關。

申請人或檢舉人於前條第一項之期限內未收到通知或接獲不受理通知之次日起二十日內，得以書面具明理由，向學校申復。 一、學生：指各級學校具有學籍、學制轉銜期間未具學籍者、接受進修推廣教育者、交換學生、教育實習學生或研修生。 對於無意義、與本文無關、明知不實、謾罵之標籤，聯合新聞網有權逕予刪除標籤、停權或解除會員資格。 近期政治人物論文抄襲案連環爆，但根據大專校院收到的論文撤銷通告統計，今年全台公私立大學學位撤銷達十三件，但教育部接獲的撤… 反霸凌 108課綱新增部定必修的「自然領域探究與實作」沒有標準教材，新北市教育局今年和國教署合作，請各領域專家學者和教師共32人… 這幾天氣溫驟降，但寒流到來，國立中山大學學生卻傳出沒熱水可洗澡，有學生甚至轟學校，有錢蓋新校舍，沒錢供熱水。

反霸凌: ‧ 陸疫情大量傳播中！張上淳曝最大憂心「出現新變種」　台灣要做1件事

新聞記者與倡議人士 列臉書非自願公眾人物 路透13日獨家披露，社群媒體巨擘臉書（Facebook）的全球安全部主管戴維斯（Antigone Davis ）本週受訪時表示，該公司將把倡議人士與新聞記者列為「非自願」公眾人物（involuntar… 謠言終結站》網瘋傳嘉義某校霸凌影片 查核中心︰部分錯誤 近日網瘋傳2段「嘉義某高校可惡的霸凌，傳出去，別姑息」為題的影片，經過查核中心調查後，發現其中一段是過去高雄某高校的影片，因此判定為部分錯誤。 同時也呼籲，若收到類似標題的影片，應考慮被害者心情，請勿肆… 2、於班會、週會、朝會實施各項宣導，並以活潑多元方式辦理各項宣導活動，諸如「話劇比賽」、「海報比賽」、「書法比賽」、「四格漫畫比賽」、「反霸凌大聲公」、「熱舞競賽」、「歌唱比賽」、「園遊會」、「演講比賽」、「作文比賽」等活動，勇敢向霸凌說不。

• 另外, 要適時給孩子教育 , 反”受欺負” 將是我們一輩子的功課 , 不管是心理面 還是防身面, 都要學堅強些 , 不給人欺負 ~ 我們絕不欺負人 , 可是 也不容許別人欺負我們.
• 霸凌的範圍從簡單的一對一到複雜的團體霸凌（其中必然包括一個或一個以上的霸凌者），以及未必每起霸凌事件皆有的協助者。
• 很多時候，霸凌行為會發生在有大量不參與的旁觀者觀看的場合，在很多狀況下，霸凌加害者會有一種製造多數人都支持的假象的能力，而這會使得很多團體成員不敢張揚、反對他們所看到的霸凌行為。
• 奇娃的策略包括：預防學生收到關於霸凌的宣導資料（例如：電腦軟體），在教室裡進行角色扮演。
• 而於次級介入性輔導及三級處遇性輔導部分，則主要仰賴霸凌通報流程之實施，以及霸凌因應小組之調查介入，以及相關輔導程序之啟動。
• 在2011年，一項針對教師的調查顯示，九成六的教師認為零體罰，或至少缺乏配套的零體罰，導致學生更多行為問題，且有五十二．

推動以「防制校園暴力霸凌」為中心議題之安全學校，整合學校行政、教學、空間環境、心理輔導、健康服務與社區合作等策略，期能完善校園暴力霸凌之發現、處理及追蹤輔導流程，達成營造友善校園之目的。 在安全的環境下學習是基本人權之一，每位兒童或青少年有個安全的讀書環境這是權利。 不良的影響包括缺乏自信、增加憂鬱及心理疾病的風險及犯罪的傾向；也會造成學習的障礙。 他指出，「霸凌事件零容忍」，此次專線電話以「53」的諧音傳達「友善」概念，並提供24小時服務，強調「我們不怕電話多」，只盼霸凌在校園絕跡。 林騰蛟指出，在校園霸凌防制準則修正後，也會持續推動反霸凌活動，讓師生家長對反霸凌意識有更深入的瞭解。

反霸凌: 高雄防制校園霸凌 教育局、心衛中心攜手設計教材

我國央行15日下午理監事會議後公告升息半碼，符合市場預期。 國內利率連4升，學貸生擔心受影響，但教育部宣布利息「全額吸收」，讓學貸生可放心。 2.辦理活動內容之相關資料：如海報、宣傳（導）單、公文、上課研習簽到冊、附日期之活動照片及參加人數等。 (一)直轄市、縣（市）政府所屬學校之補助經費，由其直轄市政府教育局或縣（市）政府檢送正式領據報本部，並採「代收代付」方式辦理撥款。 CNEWS匯流新聞網記者謝東明／台北報導 刑事局偵破一起詐騙集團，逮獲22人，初步清查詐騙金額逾4000萬元。

教育部將每種類型，都列舉了 例子來說明： ◆ 網路霸凌很特別 由於網路的匿名性、不用直接面對被霸凌者、散播速度快而廣，且無法取消等因素，讓網路霸凌更容易達成，且造成的傷害更大。 通常單次不當的網路行為就可以達成反覆、長期、聯繫被害的結果，而形成網路霸凌。 學生發生疑似霸凌事件，經評估會議確認符合霸凌要件，依規定立即通報校安中心，並成立輔導小組，成員包括導師、輔導教師、家長、學務人員、社工或少年隊代表等加強輔導；輔導小組擬訂輔導計畫，明列輔導內容、分工、期程…等。 一、 教育宣導(一級預防)：應著重於學生法治、品德、人權、生命、性別平等、資訊倫理教育及偏差行為防制、被害預防宣導，培養學生尊重他人與友愛待人之良好處世態度，透過完善宣導教材、辦理學校相關人員研習活動，分層強化行政人員、教師及學生對於校園霸凌行為之認知與辨識處理能力。

反霸凌: 台灣師生對霸凌的定義

奇娃教師團隊會固定檢查檔案夾，若有需要，他們便會通知高年級的學生團隊，這些學生接受過訓練，知道如何處理這類衝突。 第十九條 調查學校接獲第十七條第一項之申請調查或檢舉後，除有同條第二項所定事由外，應於三個工作日內召開防制校園霸凌因應小組會議，開始調查處理程序。 第十五條 學校接獲第十三條申請調查或檢舉，應初步了解是否為調查學校。 非調查學校接獲申請調查或檢舉，知有疑似校園霸凌事件時，除依第十二條規定通報外，應於三個工作日內將事件移送調查學校處理，並通知當事人。 五、校園霸凌：指相同或不同學校校長及教師、職員、工友、學生(以下簡稱教職員工生)對學生，於校園內、外所發生之霸凌行為。

二、主管機關及學校應加強實施學生法治教育、品德教育、人權教育、生命教育、性別平等教育、資訊倫理教育、偏差行為防制及被害預防宣導，奠定防制校園霸凌之基礎。 二、教師：指專任教師、兼任教師、代理教師、代課教師、教官、運用於協助教學之志願服務人員、實際執行教學之教育實習人員及其他執行教學或研究之人員。 經學校輔導評估後，仍無法改變偏差行為之學生，得徵求家長同意轉介專業諮商輔導或醫療機構實施矯正與輔導。 其實，在精神分析術語中，我們把這樣的做法叫做「昇華（sublimination）」，也就是將原本高漲的情緒用理性思考來消化的行為。 沒錯，這本反霸凌繪本教導我們的，其實就是當遇到情緒，最好的方式就是開始反思，開始想一想情緒從何而來、情緒是什麼。

反霸凌: 校園霸凌嚴重性知覺量表

校園霸凌，又稱校園暴力，指的是一種長時間持續的、並對個人在心理造成恐懼、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因為受害者與霸凌者之間的權力或體型等因素不對等，而不敢有效的反抗。 職場霸凌泛指在工作場所裡，個人或團體對於同事或是下屬進行不合理的霸凌行為。 和校園霸凌不同，職場霸凌通常會在不違背既定規則和政策的運作下進行；每個人都有可能參與或主動施行職場霸凌，霸凌者可以是同僚，也可能是下屬，不過通常職場霸凌發生於上司對下屬之間。 霸凌行為可以是隱蔽或公開的，霸凌的負面影響不僅及於被欺負、被霸凌直影響的個人，也可能波及到旁觀者，導致員工整體士氣下降、生產力下降、離職率升高、組織文化的變革等問題，進而導致組織更多的營運成本。 身為教室的領袖，老師可以透過很多做法防止霸凌，也就是說，你絕對可以在霸凌開始之前就加以遏止。 前文提及的諸多策略：認識每一位孩子、和學生玩耍、慶祝學習成果、追求班級夢想，其實都是在支持這個目標——當你強化班級裡的歸屬感，就是在預防霸凌。

如果是真實世界，我一定告他/她到黃泉，僱用上等律師伺候。 霸凌者其實都是色厲內荏，(我大兒是學心理的）他/她只敢撿軟柿子捏。本人心善慈悲，讓他/她誤以為我好欺負，真是瞎了x眼。 其實是很可憐的。沒有其他舞台，真實世界沒人理會。 記住被欺負時大聲抗議、求救，當別人被欺負時要挺身而出，當你被欺負時也會有人幫助你，要學會尊重他人，不要成為霸凌他人的人。 不要打回去，以暴制暴不可取，因為危險、只會壞事、這樣也沒辦法改變他的行為，一定要集體行動、待在安全地方、向大人求助。 保持冷靜、不要沮喪、或生氣，霸凌者很希望得到你負面反應，要練習如果下次遇到霸凌，你要怎麼說和怎麼做，不要表現出沮喪或生氣的行為，霸凌者覺得無趣也可能停止。

因為霸凌是一種學習行為，霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來。 這種模仿得自父母對待孩童的態度，採取權威、斥責、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會產生自卑心理。 這些在家中得不到關懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸於他人，藉此宣洩情緒或獲得關懷。 相對地，採取開明、關懷、寬容和溫暖管教手段的父母，其子女有較多正向心理，也較不易產生行為偏差。 則認為霸凌行為是一種恃強凌弱的行為，且其為一個長期存在於校園的現象，專指學生們之間惡意欺負的情形。

反霸凌: 一年約有4千通求助電話 教育部公布新反霸凌專線「1953」

針對台灣、高中職學生進行調查，3554位學生填寫附霸凌定義的問卷，793位學生填寫未附霸凌定義的問卷。 結果發現，提供霸凌定義下，自陳霸凌、受凌、旁觀霸凌、兼為霸凌/受凌者的盛行率分別是10.9%, 10.7%, 29.9%以及5.5%。 可能因為台灣師生對霸凌的內隱定義與特徵，包括惡意、力量失衡、攻擊行為、傷害結果等特徵、與學者定義的特徵相近。 ：老師對於攻擊行為的態度和處理的技巧、學校的風氣與管教、學生受生命教育的程度等都是影響霸凌行為的關鍵。 因為當孩子心中，懂得尊重生命、愛惜生命，又怎麼會容忍霸凌存在呢？ 又學校與師長在去除校園霸凌的處遇上，如果是採取隔離或體罰等負向、暴力的方式，「以暴制暴」的惡性循環是可以想見的。

但經防制校園霸凌因應小組徵得雙方及其法定代理人之同意，且無權力、地位不對等之情形者，不在此限。 一、彈性處理當事人之出缺勤紀錄或成績評量，並積極協助其課業、教學或工作，得不受請假、學生成績評量或其他相關規定之限制。 各級主管機關應辦理或協調師資培育之大學、設有社會工作或輔導系、所之大學、其他專業團體、機構提供適當之培訓機會或督考學校辦理培訓課程，以充實小組成員之培訓管道。 學校應透過平日教學過程，鼓勵及教導學生如何理性溝通、積極助人及處理人際關係，以培養其責任感及自尊尊人之處事態度。 學校為防制校園霸凌，準用校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則第四條、第五條規定，將校園霸凌危險空間，納入校園安全規劃。 在浮濫社會文化中，充斥了許多崇尚暴力的電影、影集等節目，這些都帶給學生錯誤的價值觀及不良偶像崇拜，使得學生會進行模仿。

校長及教職員工知有疑似校園霸凌事件時，均應立即按學校校園霸凌防制規定所定權責向權責人員通報，並由學校權責人員向學校主管機關通報，至遲不得超過二十四小時，並應視事件情節，另依兒童及少年福利與權益保障法等相關規定，向直轄市、縣（市）社政主管機關進行通報。 學校召開防制校園霸凌因應小組會議或學校所屬主管機關組成校園霸凌事件審議小組時，得視需要邀請職員工代表或具霸凌防制意識之專業輔導人員、性別平等教育委員會委員、法律專業人員、特殊教育專業人員、警政、衛生福利、法務等機關代表及學生代表參加。 四、學校得善用退休校長、退休教師及家長會人力，辦理志工招募、防制霸凌知能研習，建立學校及家長聯繫網絡，協助學校預防校園霸凌及其事件之協調處理，強化校園安全巡查。 老師可以利用在社會上發生的暴力問題，進行機會教育與學生進行討論。 討論內容可包含：因暴力所帶來的問題、除了暴力之外，還有沒有其他方式來解決問題…。 因此，國內外有許多探討與研究，根據資料顯示，學生間的暴力鬥毆行為並不一定就是霸凌。

反霸凌: 社會熱門新聞

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