憲法爭點解讀9大著數

後者的內容很完整，概念介紹也清晰易懂，可以清楚掌握實務及通說的爭執，以及英美法與大陸法對於保險法基礎理論的論爭。 個人覺得很詳盡，但也因為太詳盡而過於龐雜。 不過這本書對於實務掌握得很好，是我拿來補許老師口述講義沒講到的地方的大補帖。

• 全國各界各方前後給代表團發了7000多封電報，强烈要求不可簽約，巴黎華僑也組織游行示威强烈要求不可簽約。
• 五四以後，學潮成為中國的一大難題和主要的政治和社會問題之一，難以枚舉。
• 英格蘭貴精不貴多，左路一次突破，卡尼直線送比寧咸一程，其後再殺落底線地波傳中，佐敦軒達臣無人看管下撞射破網，38分鐘領先1：0，亦是軒達臣生涯首個世界盃入球。
• 孫中山，《致海外國民黨同志書》，1920年1月29日，“自北京大學學生髮生五四運動以來，一般愛國青年，無不以革新思想為將來革新事業之預備。
• 另建議搭配作者所著之 《憲法解題書》，本書收錄歷年來國考、法研所的最新與重要試題，用來檢驗學習的效果，確認是否真能看出考題爭點、並將所學的憲法知識轉化為考卷上的文字。
• 五四運動是一場學生和知識分子發動的政治運動，基本達成既定目標，極大地激發了學生的思想和政治熱情。

我政府我专使非代表我举国人民之意见, 以定议于内折冲于外者耶? 今果至此, 则胶州亡矣, 山东亡矣, 国不国矣。 此恶耗前两日, 仆即闻之, 今得任公电, 乃征实矣。 闻前次四国会议时, 本已决定德人在远东所得权利, 交由五国商量处置, 惟须得关系国之同意, 我国所要求者, 再由五国交还我国而已, 不知因何一变其形势也。 更闻日本力争之理由无他, 但执千九百十五年之二十一款及千九百十八年之胶济换文, 及诸铁路草约为口实。 憲法爭點解讀 二十一款出于胁逼, 胶济换文以该路所属确定为前提,不得迳为应属日本之据。

憲法爭點解讀: 憲法解題書

至於社會法，總論的部分整理的很不賴，可以靠這個去建立法理論述基礎，但是可能因為礙於篇幅以及考試取向，分則的部分只有著重在某幾個地方，感覺有點片段。 前者雖然可以打底用，不過…老師在書中的文筆不是很流暢，標點符號運用也不是很適當，加上沒有背景知識，讀起來會相當苦手。 建議直接拿汪老師上課講義＆勤抄筆記打底，之後把這本書當參考用，尤其是在重大事由解約權的立法論，以及後半的實務分析區。 但如果沒有要準備台大法研的人，要為國考考量的話，請直奔後者吧！

丘為君：〈革命與國家的想像─—《甲寅雜誌》、《新青年》與五四啟蒙運動（页面存档备份，存于互联网档案馆）〉。 吾國與貴國抱同一主義而戰，故不得不望貴國之援助。 吾人念貴我兩國素敦睦誼，爲此直率陳詞，請求貴公使轉達此意于貴國政府，於和平會議予吾中國以同情之援助。 謹祝大美國萬歲，貴公使萬歲，大中華民國萬歲，世界永久和平萬歲！ 《非基督教學生同盟宣言》，1922年3月9日，“（世界基督教學生同盟第11次大會在中國召開），所討論者，無非是些怎樣維持世界資本主義及怎樣在中國發展資本主義的把戲。

憲法爭點解讀: 政府妥協

从我们所说的‘中国文艺复兴’这个文化运动的观点来看，那项由北京学生所发动的而为全国人民一致支持的、在1919年所发生的五四运动，实是这整个文化运动中的一项历史性的政治干扰。 他們覺察到觀念可以變成武器，學生群衆可以形成一種政治力量。 因此使我一直做超政治構想的文化運動和文學改良運動的影響也就被大大地削減了。 五四以後，自由主義與共產主義的思想，流行國內。

而到第一次世界大戰末期，在國內時呈現還有一個角力戰，是介於安徽派軍閥掌握的北京政府勢力，和希望介入中國支配權的日本帝國勢力間。 由此於後顯見「運動」性質，非如表面單純反帝反封建，也暗内含反日、反安徽派的意圖。 此時南方另有一政府，源於1917年孙中山在廣州開展三次革命，又稱護法運動，誓師北伐，但1918年孫中山在内部矛盾中離職，廣州軍政府由桂系軍閥掌控。 1919年2月，南北曾經試圖和談，但并無結果。 參加巴黎和會的中國代表團五人中有一人為南方政府代表。

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完整收錄所有最新、經典爭點，並針對每個爭點，都會以淺白的文字詳細說明其問題緣起、相關大法官解釋、學說見解等。 以考生的角度，寫作一本學會「如何解題」的爭點破解書。 本著「幫助考生考上國考」作為最終目的，而以「教授解決憲法考題之技巧」作為主軸，架構出本書的基礎骨幹。 傳統的憲法學說內容與大法官釋字，則定位為「解決憲法考題」所須之工具，而非講述之目的。 兩本的解題其實都不錯，只是前者在擔保物權的部分解的比較好，而且有附體系性的爭點整理，適合考前複習；另外題目前導的部分常有深入分析，解題後也多有很不錯的總整理或比較，故比較推前者。

參加過五四的青年學生成為共產黨成員的重要來源。 五四之前，傳入中國的社會主義思想不少，比如無政府主義、馬克思主義、基爾特社會主義，五四以後成為一股熱潮。 憲法爭點解讀 12月，社會主義研究會在北大成立，陳獨秀、李大釗、毛澤東、周恩來都是成員，各地都有類似的組織。

憲法爭點解讀: 重要參與者

张文英，山东省桓台县人，本名姬文，字文英，汉族。 五四運動時期的山东省學生聯合會主席以及留日學生救國團領袖，中國民主社會黨領袖之一。 曾擔任天津永大和久利執行與總務主任二十三年，立項並支持研發出了侯氏鹼法。

後來與德國單獨談判，於1921年5月20日簽署《中德協約》，德國共和政府放棄《中德胶澳租借条约》所獲一切權益，包括膠澳租借地。 東交民巷未能通行讓學生很懊惱，臨時決定前往位于长安街东端之北的趙家樓二號曹汝霖住宅，下午4點半左右到達，要求曹汝霖出來解釋與日本締結密約的原因。 學生未尋見藏匿起來的曹汝霖，發現了章宗祥，毆打了他，並搗毀家具，火燒曹宅，史稱“火燒趙家樓”事件。 5月2日晚，北京大學的一些學生在北大西齋飯廳召開緊急會議，議論巴黎和會事，氣氛激昂，決定通知北大全體學生舉行大會。 呜呼, 此非我举国之人所奔走呼号, 求恢复国权, 主张应请德国直接交还我国, 日本无承继德国掠夺所得之权利者耶?

憲法爭點解讀: 歐律師 憲法爭點解讀

當時政府領導者為大總統徐世昌、國務總理錢能訓，及「安福國會」幕後領袖段祺瑞。 憲法爭點解讀 但政府仍深受各個黨派、各地軍閥的制約，政策因之時有變異。 國會中段祺瑞操縱的「安福系」親日，梁啓超爲首的「研究系」親英美派，研究系在五四前後一直煽動社會不滿情緒，「文治派」與「安福系」也藉機相互攻訐，以謀求自我派系之利益。 是以「五四運動」絕對不可以單單理解為群眾在愛國意識之下的自發行為；事件源起、擴大都深受黨派鬥爭之影響。 另建議搭配作者所著之《憲法解題書》，本書收錄歷年來國考、法研所的最新與重要考題，同學們可以用該書來檢驗自己學習的效果，確認自己是否真能看出考題爭點、並將所學的憲法知識轉化為考卷上的文字。 勞動法的部分很詳盡，學說、法院實務以及行政機關實務見解應有盡有，且有足夠的分析、解題，而不是只有臚列爭點像剪貼簿。

• 吳稚暉，《無政府主義以教育為革命說》，載於1908年《新世紀》第65號，““無政府主義者，其主要即喚起人民之公德心，注意於個人與社會之相互，而以捨棄一切權利，謀共同之幸樂。
• 五四運動大大增強了中國社會的反傳統思潮，杜威在1921年這麽評論說：“世界上似乎沒有一個像中國那樣的國家，學生如此一致和熱切地追求現代和新的思想觀念，特別是關於社會和經濟方面的思想觀念。
• 東交民巷未能通行讓學生很懊惱，臨時決定前往位于长安街东端之北的趙家樓二號曹汝霖住宅，下午4點半左右到達，要求曹汝霖出來解釋與日本締結密約的原因。
• 北京大學學生，北京學生聯合會講演部部長。
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• 成立時會員21人，1919年底發展到37人。

學生方面寸步不讓，各校校方在短暫調停之後也與政府對立。 14所院校校長開會，著手爭取被捕學生的釋放，也勸告學生保持冷靜。 9日，北大校長蔡元培辭職，11日，教育總長傅增湘辭職，多所學校校長紛紛辭職。 罷課開始是各校自行其是，到5月18日，學生聯合會決定全體罷課，上書總統，發表公開宣言，提出六點要求：不可簽字山東條約、懲辦曹章陸、挽回蔡傅、撤銷對學生壓力、抗議日本留學生被捕、重啓南北和談。 5月21日，總理錢能訓回復，模棱兩可地表示會“鄭重進行”之意，隨後有更多高壓手段。 學生進一步加强組織，設立義勇團、講演團、各校自治十人團。

憲法爭點解讀: 作者介紹

主觀上認為排版比上面這本好看，內容以及例子也比較新穎，有大量重要實務見解與爭點，老師已經先放在民總讓初學者｢潛移默化｣，非常適合沒底子的初學者打底。 此外本書搭配的高點微課《憲法－熱門案例解析》，這次也隨著改版一併更新，課程內容著重於審題技巧及答題架構的分析，以期讓同學們在實際考試上能更加得心應手。 此外本書搭配的高點微課《憲法－熱門案例解析》，課程內容著重於審題技巧及答題架構的分析，以期讓讀者們在實際考試上能更加得心應手。

后為中共天津市委创始人之一，1928年去世。 張太雷，江蘇常州人，北洋大學學生，天津學生聯合會評議部部長。 毛澤東：五四运动是反帝国主义的运动，又是反封建的运动。

憲法爭點解讀: 內容簡介

’《收駐美顧公使8日電》（1918年1月11日），《外交檔案》）”。 吳稚暉，《無政府主義以教育為革命說》，載於1908年《新世紀》第65號，““無政府主義者，其主要即喚起人民之公德心，注意於個人與社會之相互，而以捨棄一切權利，謀共同之幸樂。 周策縱，《五四運動史》，1960年，“在三四十年代，國民政府用警察和軍隊來鎮壓學生運動，説明它已被迫取代了當年的舊北京政府”。 梁漱溟，《中國文化要義》11章，1949，“辛亥革命，至多亦只算得中國禮俗丕變之開端。

同學們爭相發言，號召大家奮起救國，并要求嚴懲曹汝霖（交通總長，《二十一條》經手簽訂者）、章宗祥（駐日公使，簽訂膠濟鐵路協議）、陸宗輿（幣制局總裁，1915年駐日公使，向日借款經手人）。 憲法爭點解讀 最後定出四條決議：一、定於次日即5月4日協同其他兄弟學校齊集天安門舉行愛國大示威，二、通電巴黎專使不准簽字，三、通電各省于5月7日（國恥日）舉行愛國示威游行，四、聯合全國各界一致奮起力爭。 2月15日，中國代表團向大會正式提交請求《山東問題說貼》，經雙方多輪陳述，幾經曲折，最後美國支持中國，英法傾向於日本，日本以退出國聯相威脅，美國妥協。 大會4月30日決定支持日本立場，將德國在中國山東的權益轉讓給日本。

憲法爭點解讀: 其他以「五四」為名的事件

最後，6月28日簽約日，代表團拒絕在《凡爾賽和約》上簽字。 5月下旬，上海學生與商人、工人積極聯絡，使得運動的參與面擴大了，成爲運動的新的中心。 5月31日，上海爲在5月7日因傷去世的北大學生郭欽光舉辦追悼會，有10萬名學生和市民參加。 憲法爭點解讀 6月3日，北京大逮捕開始之後，上海學生與工商界領袖開會，並一家一家地走訪商店，懇請支持。

憲法爭點解讀: 相關活動

五四激發的一系列政治事件削弱了北洋政府統治。 青年人積極參加政治活動，助成了北伐，但國民黨掌權以後自身也被學生運動所困擾。 在外來政治思潮的湧入中，馬克思主義開始進入中國，並迅速擴大影響，1921年中國共產黨成立，許多五四運動的參與者成爲共產黨領袖。

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發起人是王光祈、周太玄、李大釗、陳愚生、曾琦、雷寶菁、張夢九。 學會存在達六年之久，先後入學會的有120多人。 總會設在北京，在南京和成都設有分會，國內許多省份都有它的會員。 刊物：《少年中國》、《少年世界》和《星期日》。 1925年五卅運動興起後，學會分裂，無形解散，停止活動。

憲法爭點解讀: 商品類型

這系列的書比較不適合初學者使用，較適合已經對債法有一定基礎之人使用，理由在於這系列的書並非使用民法傳統的體系來介紹民法，而是用陳老師自己的體系，所以債總債各以及民總的內容通通都是混在一起的，且主軸在契約法。 不過，陳老師對於代理以及和解有自己獨到的見解，且對契約體系之見解非常先進，行有餘力的話值得一讀，尤其是第1冊與第4冊，讀完會發現新世界。 周策縱《五四運動史》，“1919年年底起，一大批曾經參與五四時間的青年被吸收進國民黨。 羅家倫回憶道：‘總理對於參加五四的青年，是以充分的注意和最大的熱情去吸收的。 （1919年1月11日，）顧維鈞電告外交部稱：‘與我國相關最切者，即第五款謂：解決各屬地問題須以開誠佈公爲重…及第十四條謂：組織萬國公團，各國彼此擔保政治獨立與領土完全，不分大小一體待遇云云。

憲法爭點解讀: 相關團體

五四之後，除了接受馬克思列寧主義參加救亡-革命這條道路以外，另一條繼續從事教育、科學、文化等工作的啓蒙方面，也應該得到積極的評價。 以專注於文化批判始，仍然復歸到政治鬥爭終。 啓蒙的主題、科學民主的主題，又一次與救亡、愛國相碰撞、糾纏、同步。 不同於以前的是，這次即同步又碰撞帶來了較長時期的複雜關係。 五四运动是在当时世界革命号召之下，是在俄国革命号召之下，是在列宁号召之下发生的。 五四运动是当时无产阶级世界革命的一部分。

這個同盟是由八個青年發起的，即郭春濤、鄧飛黃、李誠之、於振瀛、李世軍、延國符、廖維藩、王炳鈞，後來加入者有王立哉、范予遂、黃少谷（湖南人）等二百餘人，後大部成員入汪精衛的改組派，並服務馮玉祥。 周恩來，南開中学學生，天津覺悟社領導人。 後來成為中國共產黨重要領導人，曾長期擔任中華人民共和國國務院總理。 清华学校学生评议会主席（清华学校学生运动的领导机构）。 清华学校学生代表团成员，清华学校学生会第一任会长。

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