創客課程介紹

STEAM教育是解決問題導向的教育，在教育設計的策略上，STEAM的教材從生活出發，透過團隊合作，嘗試解決生活中遇到的問題。 創客課程 在跨學科的教學架構下，學習重心不再只是片段的知識，而是某一個特定議題，讓孩子練習用不同的觀點切入思考。 在我們的日常生活中，電路的應用十分廣泛，大至家居電器，小至手上的電話均由電路所組成。

課程適合任何科目的老師，以及對STEM 教育有興趣的人士。 Cooler Master 近日舉辦「30 週年暨全新創客大樓落成」記者會，連續五天透過十大主題展區和沉浸式互動體驗，長達近 6 公尺的 Cooler Master 歷史牆，陳列各階段的產品以及歷年成就，展現 Cooler Master 半甲子深耕台灣科技發展的過程。 這是一個推展科技創新媒體及社群平台，我們和PRO Maker共同攜手，打造一個共同學習、交流、創作及分享資源的承上啟下社群。

創客課程: 運用3D列印客製化人體器官零件 國際競賽大葉獲3金1銀

羅凱暘說，過程中不但要求時限內完成且動作需標準，許多救援工作的程序更是絲毫不能錯誤，這些限制也加深了檢定的難度。 由於檢定是密集進行，過程中需要體力、精神力與專注力，才能順利通過一連串的測驗。 創客課程 救生員的培訓還強調領導力與決策力，在危急時才能做出正確判斷，執行最佳救援。 樂客共享空間位在「五權天下」大樓的地下一樓，佔地200坪，執行長朱書嫺表示青創企業家加入樂客後，除了現場租借空間以外，還可以獲得樂客協助的企業串連模式，類似小型商務平台生態，串連引薦，媒合協助的本質是引薦產業相互合作，兩間公司一起營造更多的生意。 結果，英同學一組在學期尾成功製作拐杖原型後，偶爾上網搜尋相關發明才得知「真相」，「那刻的打擊相當大，細想後決定放棄，第二年轉為研發可偵測身體傾斜和發出警報的防跌鞋。」張同學說。 一七年課程初推行時，讀中一的英譯文，眼見婆婆不慎跌倒後引發了一系列的後遺症，令生活諸多不便，便打算跟蔡元培和張惠喬兩位組員一起，研發一枝會在倒地時發出聲響的「防跌拐杖」。

STEAM 是由科學（S）、科技（T）、工程（E）、藝術（A）、數學（M）所組合而成的，在STEAM教育裡孩子需要運用這五種學科中的其中兩種知識來解決問題，因此能夠訓練孩子的跨領域整合、學習能力。 項目教學法、體驗教育、動手做是創客教育背後的核心理念體驗教育是創客教育背後的核心理念。 未來是充滿數位科技的世代，虛擬實境的特色-沉浸感，VR以接近現實的虛擬環境裝置，利用電腦技術模擬出立體高擬真的3D 空間，讓使用者產生如同在現實中一般的體驗；AR則將虛擬元素，藉由投影或攝影機的結合，投射在現實中，將虛擬與現實元素混和，增加對現實世界的認知。

創客課程: 活動課程

去年中二一組同學設計的圖書車，可四處走動，並且設有流動木級，既方便圖書館主任整理書籍，同時亦可展示圖書，設計方便同學捧書一讀。 回到水火不容的梅格與西蒙身上，他們倆直到被分配合作參加比賽時都還爭執不休，兩個人都堅持要以自己的方案打造紙箱、參加競賽。 直到最後，兩個人「軍備競賽」之下的紙箱作品太過龐大，重心不穩之下雙雙毀滅。

課程經歷三年，黃老師笑指已感受到學生的轉變，「我邀請了很多教授、學者來跟同學了解手上的發明，有內向寡言的同學竟然主動跟外國人用英語介紹。午飯時間亦多了同學來找我，要求我開放課室給他們繼續研發小發明；甚至有同學不見了銀包，通宵用紙製作了一個真正符合他需要的銀包，第二日很雀躍地給我看，令我相當感動。」她笑說。 不過，英同學的構思其實並不創新，坊間早有類似的發明，而且已在市面有售，黃老師雖然知道，卻沒多發一言，只是從旁引導和觀察，「要同學從實踐中學習就不能事事給他們答案，更何況對做老師的我來說，同學能否成功發明這枝拐杖並不重要，重要的是過程中的體會。」她說。 創客課程 「新方案既要回應學生的需要、學校的資源能夠配合、需要動員的教師資源又不能太多，思前想後也苦無出路，只能夠在自己的生物課推行一些小改革。」她嘆了口氣道。

創客課程: 資訊月「智慧城鄉應用」現場直擊，看新創如何應用 AI 與創新思維協助改善環境與日常生活體驗

在網上報名過程中，由於提交課程申請和付款在系統處理上為兩個不同的程序，成功付款並不保證成功被獲取錄。 淡水國中第29屆藝術才能美術班舉辦畢業成果展，主題為「藝憶」，更結合地方資源，與淡水古蹟園區的駐村藝術家阿忠哥合作拼貼，特別展出師生共同創作、重現台灣近代畫家陳澄波的淡水夕照，更是本次展覽的一大亮點。 大溪社區理事長邵祈誠說，社區資源是孩子們的學習寶庫，過去傳統農家生活的「割稻飯」，是農家擔飯菜擔到田裡給插秧收割的人在田中央吃，是農村鄉里間互助合作、互利共好的協作精神。 酷碼學苑和大專院校簽署建教合作，讓大學生能提前了解職場文化和所需要的技能，並於今年 9 月與新創團隊合作重磅推出「酷創聯盟」，同時為讓創客文化向下紮根，也推出採取 STEAM 主題式教育的 Master Maker 創客營，從 培養團隊與科技種子力。 這個小假設，促使黃老師提出一個名為「S/ash」的校本計劃，嘗試重新整合現有的課餘活動，以回應學生的需要，「我找了坊間很多的活動機構，希望引入各類如山藝、急救等可考取認證的課程，讓學生有學習一技之長。」她解釋。

T客邦為提供您更多優質的內容，採用網站分析技術，若您點選「我同意」或繼續瀏覽本網站，即表示您同意我們的隱私權政策。 醫學系除了可以躺著招生，大學想發展卓越，缺了醫學院，在整體學術發展會受限。 醫學相關院校科研能量強，國際論文多，對於大學排名占優勢。 清華、中山、中興三所學士後醫學系今年首次招生，中正、嘉義、中央、元智等校，對於申設後醫系躍躍欲試。 學生黃維如表示，「輕鬆學習、快樂成長」是課程的口號，雖然過程其實並不輕鬆，但現在回憶起來，卻是一段讓人會心一笑的記憶。 修習課程的學生課餘還會揪團到泳池自主訓練，成員間彼此激勵，分享所學技巧。

創客課程: 線上邀課

而在實作過程中，可以訓練專注力、堅持，從實際體驗中學習，再透過分析歸納建構經驗、獲得知識。 程式設計及創客教育專業團隊，提供各類程式類課程教育、師資培訓之機構。 專為5 ~17歲兒童/青少年打造各類程式設計教育、創客創意發想實作之教室。 並藉由動手設計的過程，培養孩子數理能力、邏輯思考、解決問題、團隊合作之能力。

• 申請學歷頒授及專業課程可能需要其他資料，報名表可向報名中心或有關課程負責人索取。
• Cooler Master 近日舉辦「30 週年暨全新創客大樓落成」記者會，連續五天透過十大主題展區和沉浸式互動體驗，長達近 6 公尺的 Cooler Master 歷史牆，陳列各階段的產品以及歷年成就，展現 Cooler Master 半甲子深耕台灣科技發展的過程。
• 項目教學法、體驗教育、動手做是創客教育背後的核心理念體驗教育是創客教育背後的核心理念。
• 這不僅是人才濟濟的社會競爭所致，也更因為這樣的社會有更多「雙贏」的可能性。
• 3D列印不再侷限於平面的寫字或繪圖，讓無限創意及想像力，從2D平面創作變成3D立體藝術的筆，更透由互動式教學，讓學生在參與的過程中，提升自信及專注力，並提高學習效果，從啟發創意、學習技能到解決問題的能力。
• 「創新過程從來沒有終點，皆因我深信世上沒有最好，只有更好，若不滿現在，就要迎合人的需要去改變，人類才會有將來，而設計思維可引導我們放開眼界，跳出固有的想法，幻想多一點。」她說。
• 課程負責人會為學員送上「註冊及學費通知」(「通知」)，請填妥有關「通知」，並親往報名中心或以郵遞方式，遞交「通知」及繳交所需費用。

申請人可在網上使用「繳費靈」 (不適用於手機)、VISA 或 Mastercard。 除上述支付方式之外，如就讀學歷頒授課程設有網上服務，在學學員亦可以「微信支付」 、「支付寶」 或 「轉數快」 繳付學費。 輔導學生考取 APCS 程式能力檢定與國際證照，過程中透過實務經驗引導學生探索自己的興趣，增加繼續升學、研究的自信心，幫助想走入或正在資訊這條路上的學生 。 黃老師笑指當時自己一下子鑽進了死胡同，而偏偏設計思維提倡的擴散性思考，就是要大家跳出固有的想像，發揮創意。 學生的發明一籮籮，涉獵的範疇亦相當廣泛，包括木工、立體打印、程式編寫、物理、電子工程等跨學科技能和知識。

創客課程: 創客課程

您可以直接在我們的線上課程新平台「拍片自造所」購買課程上課，直接線上學習，不用到實體教室，減少接觸，讓大家安心在自己的場所也能學習。 在過去，成就他們的，或許是99%的努力加上1%的天才；但現在，在一個先進的社會中，我們還需要將很大的份額分配給「合作」才有機會成功。 這不僅是人才濟濟的社會競爭所致，也更因為這樣的社會有更多「雙贏」的可能性。 創客課程 另外，創客概念也恰能呼應當代STEAM教育主題，讓孩子的潛能發展跟上潮流。 每位小孩在生活上都會遭遇種種問題，如何順利克服很重要，學程式後懂得將問題分解成小細節，小部份去處理，也懂得分析問題的關鍵，有效的解決問題。

「我叫學生先訪問用家，了解他們的工作及對工具車的期望和要求，之後嘗試製作紙版原型，再畫草圖不斷改良，製作成型後再交給用家試用，收集意見後再改良。」這個過程能引發同理心，讓同學了解持分者的需要，過程中更要不斷調試。 這正正就是設計思維中的創新方法和元素，而之所以將設計思維融入課程，黃老師笑指當中亦有段古。 康橋的創客以科技為載體，從基礎資訊教育到創客課程雙管齊下，透過議題導入課程，讓孩子展開自主學習與跨域探索的學習道路。 台灣教育界的創客風潮盛行多年，舉凡創客、MAKER、自造者課程，在校園、民間如雨後春筍般林立，但是多半從技術面切入，也就是先讓孩子學習技術後，才進一步設計作品，卻也因此被技術侷限創意，而失去「從想到做」的創客精神。 康橋的創客課程結合電腦、美術、專題研究等學習，讓孩子在動手做的過程中，能跨領域、多方思考學習，更可透過課程設計循序漸進，一步步學會思考、學會分享，更學會自己動手做，因為「想像」是創意的來源，「實踐」是創新的可能。 未來將會是物聯網、大數據、人工智能的時代，三者息息相關，而物聯網感測器裝置則是收集數據最重要的前端。

創客課程: 課程簡介

同學初步了解設計思維後，老師便安排他們落場實戰，分組各自發掘學校及身處社區中，尚未被解決的問題，再嘗試透過訪問和觀察掌握問題的癥結，從中學習溝通、調試和失敗。 「就如去年中二一組同學為學校工友設計清潔車，完成作品後同學對成品非常滿意，但當她們訪問工友的用後感，卻發現工友嫌清潔車的方型手柄用起來並不舒服，於是他們立即磨去角位。這個學習過程，我們希望同學學懂以人為本的精髓。」雷老師說。 創客來自英文Maker，強調透過手作實踐，將創意具體實現。 創客教育是「動手做」的學習，能培養學生創新、批判、思考與解決問題的能力。

• 而如何讓當下的莘莘學子將來學成畢業後，投身社會時能實踐所學，應對廿一世紀瞬息萬變的各項挑戰，自然是為人師者在教學的過程中要不斷反思的問題。
• 然而，動手做不只是能操作創客空間那些3D列印機、雷射切割機而已，而是能有設計思考的思維，從人的角度出發，發現問題和解決問題，這終究離不開「同理心」和對人的洞察。
• 除由學院裁定的特殊情況（例如課程因報名人數不足而取消）之外，一切已繳費用概不退還。
• 「事源我在一七年請了十星期假，參加賽馬會教師社工創新力量計劃，計劃的課程要求參加的老師在期間思考一個可改善當下教育學制的創新計劃，並在學校實行。這就是MAKER+課程的源起，而在進修期間，我首次認識到何謂設計思維。」她憶述。

黃老師口中的「認識」，其實是一次切實的體驗過程，因課程的第一課正正就是訪問和觀察。 「課程由教育燃新籌辦，頭四個星期，導師要求我們訪問學生究竟在他們眼中，求學的需要是甚麼。」而得來的答案，卻令她頗感失落。 「很多同學說在課堂學到的東西都帶不走，而他們最想學到的是與人溝通、建立自信心、解難能力等可以幫他們求職的軟實力。有我教過的畢業生更坦言，在學校學的沒甚麼能實際應用在社會之上。」她一邊展示當時學生給她的答案，一邊續說。 力新國際以深耕教育20年經驗，整合創新科技運用於教育教學，在2017年，特別推出MakerYAY創客雲平台，集結整合台灣創客資源，發展創客教育，讓孩子透過自造，訓練邏輯思維，豐富教學，發揮無限創意。

創客課程: 社會科學 教育

今次課程內的套件內附有各式各樣的電子元件和IC部件，學生可以透過不同實驗，親手完成電路，一步步學習電路的設計。 3D列印不再侷限於平面的寫字或繪圖，讓無限創意及想像力，從2D平面創作變成3D立體藝術的筆，更透由互動式教學，讓學生在參與的過程中，提升自信及專注力，並提高學習效果，從啟發創意、學習技能到解決問題的能力。 而創客教育核心主軸，強調讓孩子藉由「動手做」的過程，培養創新、批判、解決問題、合作溝通的二十一世紀關鍵能力。 美國總統歐巴馬已編列一百二十億臺幣培育師資、要在基礎教育系統中大力推動，導入「動手做的學習」。 香港大學專業進修學院提供24小時網上報名及繳費服務，申請人可通過網上申請個別學歷頒授課程和報讀大部份公開招生的課程(以先到先得形式報名的課程)。

擁有創客基因的孩子常對身邊的電器、機械產生好奇，偷偷拿起螺絲起子拆開外殼，一窺機器內部的奧秘，有時候拆了組不回去，迎來一陣痛罵。 其實，爸媽們不需嚴厲斥責喜歡拆解電器的孩子，反而應該適度鼓勵他們，提供有趣的拆裝組合玩具給孩子，滿足孩子拆解東西的慾望而不損害家中電器。 針對青少年及成人，勞動力發展署雲嘉南分署也成立「南方創客基地」，為台灣首間以女力、農業、循環及職訓為主題出發之創客空間。 3D列印技術讓原本只存在腦海中的概念，經由3D列表機做快速打樣成型，可客製化3D產品，如訂製自己的人形公仔、手機殼等，增加學習樂趣與成就感。 創客課程 認識互動機器人、軟硬體準備(雲教授/智高/App…)、動力機械簡單原理、了解各式感應器、簡單積木程式(Blockly、Scratch…)、挑戰主題任務。

創客課程: 「創客」是什麼? 未來人才的代名詞？

認識什麼是AR/VR/MR，運用VR影片拍、錄、編、看與教育教學互動體驗，透過AR課程的趣味小體驗，提升想像創意力。 MakerYAY創客雲平台提供「學習者、講師、空間、教學用具、經驗分享」的多元互動平台，在這個平台上，身為Maker的你可以自由找到所需要的資源，及與同好交流精益求精。 美國更將程式設計列入必修課程，台灣國中小教育亦從107學年度，將程式設計納入課綱，加上各式工具、設備的平價化，加速整體創客教育的發展。

創客課程: STEM 創客課程

此外，青少年環境行動獎首獎及綠色創新獎羽田公司皆以「廚餘再利用」獲獎，其中海洋大學學生利用廚餘產氫產生的電力，研發可自行供電的「Green Future路燈」，為農村或偏遠地區的馬路提供綠色照明；羽田則以養殖能將廚餘轉化為飼料與肥料的黑水虻，實現零廢棄物的永續農畜循環管理。 今年聯電共獎助4個 NGO 團體的生態保育計畫，獲獎計畫內容非常豐富，其中首次入選的台灣海龜點點名協會，以建立海龜「戶口名簿」的創意提案，號召各地同好為海龜一一拍照取名，預計在2023年完成恆春地區海龜戶口普查資料，解密台灣水下海龜生活在大海的樣貌。 聯電運用台灣第一筆環保署認可的碳權交易所得，啟動生態保育希望工程，於2016年發起綠獎，藉此促進環境生物多樣性，提升大眾環保觀念。 本屆綠獎共有八家企業夥伴一同響應，包括3M、愛德華先進科技、東京威力科創、漢民科技、漢科系統、智原科技、大陽日酸及欣興電子。 在志同道合的企業支持下，今年募集獎金高達400萬，總投件數達143件，創歷年新高。

創客課程: 不甩教部 學校仍讓學生路口導護

「很多人會以為課程屬於結合科學、科技、工程及數學，俗稱STEM的跨學科課程，但我們並非側重在教授科技應用及相關技能上，這些技能都是同學為了自己的發明，而在課餘自學的。」黃老師解釋。 身為生物科科主任的黃佩珮老師，近年每星期上學最忙的並不是執教生物科，而是中一至中三同學必修的「東華三院黃鳳翎中學賽馬會MAKER+創新課程」（下稱「MAKER+課程」），當中所謂的「MAKER」，即近年流行用科技製作各類小發明的自造文化。 過去三年，同學分組創作的「發明」多不勝數，有如沙灘輪椅、教師減壓零食機、VR虛擬跑步徑裝置、沖廁感應開門裝置等應有盡有。 創客教育是一種教育轉型，它融合信息技術、強調分享，讓孩子以「動手做」的方式，挖掘自身潛能。 創客教育更精確的定義為：「透過有交流，非封閉式的學習，培育各類創新型人才為目的的新型教育模式」。

創客課程: 孩子喜愛拆裝東西—以鼓勵代替責罵

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