幼兒園課程設計7大優勢

在「美食小玩家」主題課程裡，我們從大家對「美食」的印象開始，引導孩子檢視自己的飲食習慣，品嘗美食也同時融入健康的概念，進而動手烹煮健康的料理，從吃與做中實踐正確的飲食觀念。 落葉、野花、野草、枯枝、石頭都曾是大人們小時候的童玩遊戲，而今，這些大自然的寶藏已很少出現在孩子的遊戲中。 在「自然遊戲場」的課程中，我們讓孩子透過身體的感官去觀察大自然和大自然玩遊戲，從發現、探索、遊戲、創作中快樂地享受大自然的寶物。 孩子對於身體的好奇，不僅在於認識身體器官的名稱、構造與功能，有趣的生理現象更吸引孩子的注意力！ 「小身體大祕密」課程實錄，藉由遊戲、活動設計，認識身體的部位以及功能，同時也探索各種有趣的生理現象，及學習察覺自我情緒和情緒的表達方式，讓孩子發現自己的身體「原來可以做這麼多的事」。

• 美感領域包括「探索與覺察」、「表現與創作」、「回應與賞析」三項能力的陶養，在總綱強調的幼兒六大能力中，美感課程與教學之規劃及實踐，可增加孩子「覺知辨識」、「想像創造」、「表達溝通」與「推理賞析」的經驗，而逐漸形塑個人對美好事物的感受與多元藝術創作的涵養。
• 發展歷程中，讓孩子勇於嘗試、發現問題、討論操作、分析比較，提升幼兒解決問題的能力，培養主動探索新知識的態度，期許孩子將這些能力應用在往後的學習上。
• 幼兒藝術與課綱中的美感領域之課程目標與學習指標，止於在探索與覺察、表現與創作、回應與賞析呈現情意與藝術媒介方面的多元開發與整合。
• 喜歡與小孩相處而選擇花蓮師範學院幼兒教育學系，進而投入幼兒教育的工作。
• 當爸爸媽媽們在替孩子物色幼兒園時，總會看到那個幼稚園標榜著「採取XX教學」，這樣的專有名詞，有時候反而讓做家長的感到困惑不已，只覺得傳統的教法好像不太好，但是新式的教法這麼多種，光是聽名字就讓人夠滿頭問號了。
• 透過評量，也能讓家長了解孩子在幼兒園的生活及學習情況，為家園同步教育創造了可能性。

孩子對於恐龍有著濃厚的興趣，對恐龍樣貌與生活環境充滿豐富想像，在「恐龍探險隊」主題課程裡，我們將培養孩子主動解決問題的能力，並一起發揮對恐龍豐富的想像和創意。 「水」與我們的生活息息相關，藉由觀察、實驗，知道「水」的三種型態，探討水的力量。 透過一系列的科學實驗和創意活動，讓孩子成為一個主動探索科學的求知者，也從活動進行中，了解水的取得不易，培養珍惜水資源的好習慣。 由於社會、家庭型態的轉變，使得現代孩子外食的機會增加許多，不知不覺中，吃進許多高油、高脂及含糖飲料等不健康的食物。

幼兒園課程設計: 國立臺東大學一一○學年度 第一學期 教學大綱

統整性主題課程強調課程規劃的過程是以幼兒為主體，所以教保服務人員進行「步驟B：腦力激盪產生各種想法」時，需要與幼兒一起討論，不宜在備課時間自行規劃。 幼兒園課程設計 本書亦將與幼兒教學相關的理論用淺顯的文字陳述並以實例說明，使得老師在複習相關理論時可以更加省力，因此更容易將理論運用到自己的課程設計中。 幼兒園課程設計 ●縷析從科學實證典範──再概念化運動──後現代多元文化的課程發展源流，讓學習者信手拈來，探源近百年來幼兒園課程發展的涓涓細流，以及幼兒園課程從「教師」本位到「幼兒」自主學習一體成型的6W設計。 綜觀國內外幼兒美感教育現況與政策願景，跨領域整合嬰幼兒獨特的身心發展，美感領域課程與身體動作健康作統合教學。

本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。 本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。 讓孩子直觀字，透過觀察、比較異同，發現文字間的關係及文字演變的邏輯，將孩子對文字「形、音、義」的理解，串成一個完整的學習歷程，進而自發而靈活地運用在生活中。 幼兒園課程設計 布是多元的創作素材，透過玩布、編布、縫布等創作方式激發孩子的創意，並增進精細動作的發展。

幼兒園課程設計: 李雙秀(小天 老師)

此外，本書還收錄幼兒園常用的表格，老師們可依需要從心理出版社的網站下載運用。 「線」無所不在，而且以不同的形態存在於我們的生活周遭。 在「和線玩遊戲」的課程實錄中，我們帶著孩子，一同探索線的世界，運用線的千變萬化，引導孩子觀察、體驗、感受、探索、研究、創作線，一起認識線、了解線、和線玩遊戲。

在「小手玩形狀」的課程實錄中，我們將帶領孩子探索形狀的奧妙，透過排列組合形狀，發現形狀的組合與分解特性。 經由尋找生活中的形狀，讓孩子覺察形狀和環境、生活息息相關，並學習欣賞形狀的藝術，培養美感與觀察力。 課程大綱 本課程是統整應用教育心理學、發展心理學及課程教學等相關理論，以規劃、設計適合帅兒發展學習活動的目的。 先介紹課程發展與帅兒發展之理論及重要性，之後介紹各種不同教學模式比較其差異之處，並請學生進行實際教案設計與知識內化分享，本課程除強調基本觀念之建立，更要求學生藉由實際設計、報告的過程，培養專業知識及學習態度。 依據活動式教學及幼兒學習經驗撰寫的這套書，不但可以讓教師觀察到幼兒在各學習領域的情況，以了解幼兒當前的發展水準，進而為下一階段的教學提供依據，更是落實差異化教育理念的重要手段，是促進幼兒在原有水準上得以向上發展的重要途徑。 透過評量，也能讓家長了解孩子在幼兒園的生活及學習情況，為家園同步教育創造了可能性。

幼兒園課程設計: 國立清華大學 幼兒教育學系

這種教學模式，需有特殊訓練過後的老師從旁引導教學，而主張紀律性也是這個教學形態的特點之一，所以若是性格外為浪漫、對人際關係比較敏感、喜歡社交，甚至是天生愛浪漫、愛幻想的小朋友，純粹的蒙特梭利教學就不太利於他們發展這些先天優勢了。 由於蒙特梭利教學形態，著重於「教具」的操作中學習，因此，要是家裡的小寶貝是偏向內向、害羞的人格特質的話，那麼就非常適合這種教育模式。 方案教學雖然打破了以往傳統式的教學概念，但是同時也必需是在有一定認知度的孩子才適合的教學方法，也就是說，若是孩子還不滿四歲，表示他的認知度與各方面仍未成熟，就不太適合進行這種教學模式了。 況且班上孩子這麼多，若是老師教學功力不夠深厚，難免會怕教學方向過於天馬行空，所以通常會出現「打著主題式教學的名號，走著單元式教學的路」的現象，好讓老師們提高教學的容易度。 雖說主題式教學，是由老師與孩子共同制定的，但是在實際應用上，老師難免會過度引導孩子，難以站在引導者與輔助者的中間位置。

每翻一頁，圖畫書中的圖畫就述說著精采可期的故事情節，讓人看了愛不釋手。 在「小小愛書人」的課程實錄中，孩子們展現對圖畫書的喜愛，透過「自製小書」將生活中的美麗事物、瞬間感動記錄下來，並且相互分享自己的心情與想法。 進一步應該將有主題連結性的區角安排在一起，讓小朋友可以順利「跨區」運用區角的資源。

幼兒園課程設計: 幼兒園的學習區角的分類有哪些？

不論是玩具、教具、材料或是遊戲項目，內容避免單一或長期不變，其中「多元文化」也必須考量在學習區設置中，多元文化的部分，以一學期為單位，最好是可以涵蓋三種文化以上，其中一種是異國文化。 全美語教學的環境裡，可以讓孩子直覺得使用美語思考，而不是在認知上要先想到中文，再由中文去翻譯為美語。 另外，由於整體環境都由全美語構成，所以在台灣孩子常接觸的「讀、寫」以外，更可以自然而然的強化「聽、說」的能力。 由於接觸美語的方式生動有趣，讓小朋友不容易對其他語言產覺排斥感。 另外，若有外師主導課程教學的話，一來免去讓孩子對面外國人說美語的畏懼感，二來又能讓孩子學會漂亮的發音。 幼兒園課程設計 這種非主流的教學方式，主張避免讓孩子看電視，認為新科技對孩子潛能會產生負面的影響，所以若是想讓孩子以這種教學模式成長，不但在預算上較其他教學還要來得貴以外，更需要爸爸媽媽共同配合某些教養方式。

在人與蟲的近距離接觸中，認識了解昆蟲，並學習尊重生命的情懷。 ●具備幼兒園課程發展與設計，瞭解相關的理念、理論與實務，對於教保服務人員而言，是一必備且重要的能力。 本課程幼兒藝術為大一基礎課程，從視覺藝術的元素出發，以後現代的解構與再建構之概念，運用日常拾採收集的各種質地的鬆散材料，進行探索覺察與想像創作，從做中學的過程理解應用點線面、色彩、凹凸、平面、立體、渲染、對比等美感元素，以及發展描述、分析、詮釋、判斷等多元素養。 全園的課程朝向「主題教學」發展與探索，給了老師新的思維和衝擊，老師一路走來雖跌跌撞撞，但卻更樂於享受教學，從主題教學歷程中省思、蛻變、成長，期盼給幼兒一個自然的真實情境，更努力以孩子有興趣的事物為學習的角度與方向。

幼兒園課程設計: 二、授課班級: 幼教原專班二

希望孩子透過日常生活直接累積玩布的體驗，讓孩子透過真實的創作、具體體驗，發掘布與我們生活的關係。 台灣素有「水果王國」的美稱，也常常帶給孩子許多創意想像的空間，在「水果多多」這個主題課程中，我們由孩子吃的生活經驗出發，帶領孩子探索各式各樣的水果，讓孩子愛上水果，豐富孩子對水果的了解與想像。 工具與人類的生活息息相關，現代人的生活裡如果沒有工具，恐怕會完全停擺吧？ 透過實際操作生活中的常見工具，一起來探索各式各樣的工具吧！

陪伴孩子成長、和孩子一起學習，已經是生活中的一部分；看著孩子們開心的大笑是每天的動力來源，聽著孩子們甜甜的喊一聲佩芹老師，更是我持續往前的動力。 願能在孩子的心中，種下更多奇幻種子，讓孩子們更成長茁壯。 幼兒園課程設計 畢業於東華大學教育行政與管理學系碩士班，投身教育界25年至今。 求學階段，因一場美麗的誤會而提早入學就讀，跌跌撞撞的學習過程，直至接觸師資培育，從自身經驗中，深刻體會到適性教育及因材施教的重要性，激起了對幼兒教育的熱忱，學會用同理心及愛心來陪伴孩子成長與學習，更帶領全園老師共同成長，不斷為幼兒、為課程而精進努力。

幼兒園課程設計: 幼兒園課程設計

譬如：豆子的主題發想串聯烹飪區、鬆散材料區和自然觀察區。 爸爸媽媽在考慮時，除了基本要件，例如：是否合法立案、環境是否安全、設備是否完善、老師是否有愛心以外，也別忘了好好思考孩子的個性與發展狀況來做整體評估，千萬別盲從，也別因為比較心理作祟而強迫孩子就讀不適合他們的學校，才是最正確的做法。 華德福教學法，極為重視孩子的個體性與自主性，強調培養孩子珍惜大自然的重要性，並在此同時，更可以刺激孩子的感官能力，讓小朋友的身體與心靈，在慢慢發展中學習，用循序漸進的方法去啟發孩子的興趣。 源自於德國的華德福教學法，主張讓孩子親近自然、以自然教育為中心，華德福教育下的孩子不看書、不寫字，卻是能讓孩子日後發展最快的教育體系，因為比起知識的灌輸。

價格昂貴，且有些外師雖然說英文，但是會說英文，並不代表曾主修教育類課程，也就是說，在選擇有外師的美語幼兒園時，要留意外籍老師的幼教專業訓練，才能讓孩子有效學習、也開心的接觸美語。 這種極為自由、主張自我探索的教學方式，特別適合有創造力、想像力豐富的孩子，強調藝術手做的課程，也會讓小朋友在啟發創意、實踐勞作上特別能夠引發學習興趣，同時也會讓孩子對於學習感到有趣、更能增強孩子的自信心。 除此之外，這種教學方式也不局限於教室內、書本上，也不用事前定立固定課程，而是由老師先和孩子們以探索活動的方式，來訂定一個又一個的專題，再慢慢從這些孩子有興趣的主題課程，去教導孩子學習。 單元教學的好處在於「學習的廣度及系統化」，也就是說以團體教學的型式，讓老師來掌握進展，輔助孩子以多元化學習方式來設計課程，讓小朋友在不同的領域學習，讓學習變得生動有趣。

幼兒園課程設計: 主題活動

我國於2011年通過《幼兒教育及照顧法》，並於次年正式啟動「幼托整合」，將幼稚園與托兒所都改稱為幼兒園。 在課程方面，教育部於2012年先公布「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，試用五年後，於2016年12月1日發布「幼兒園教保活動課程大綱」（簡稱「課程大綱」），讓幼兒園的教保服務人員有了課程設計與活動實施的依據。 但是，因「課程大綱」分六大領域，各領域皆有領域目標、課程目標、分齡學習指標，讓幼教、幼保科系的學生、幼兒園的老師，以及準備進入職場的新手老師都很緊張，更覺課程設計非常困難。 本人有鑑於此，乃邀請對幼兒園課程與教學非常熟悉，並對新的「課程大綱」有專精研究的兩位園長參與本書的撰寫工作，希望本書能幫助幼教、幼保科系的學生、幼兒園的老師，以及準備進入職場的新手老師，在課程設計與教案編寫方面都能得心應手。 最後，教師詳實記錄整個主題發展的脈絡、實施的活動內容及學習評量，提供現場教師執行主題課程最佳的參考範例。

• ●期待每位學習者在鑑古知今，了解幼兒園課程發展的脈絡後，也能結合創新與創課，讓自己成為一位摘星創客的幼兒園課程設計達人。
• 這種教學模式，需有特殊訓練過後的老師從旁引導教學，而主張紀律性也是這個教學形態的特點之一，所以若是性格外為浪漫、對人際關係比較敏感、喜歡社交，甚至是天生愛浪漫、愛幻想的小朋友，純粹的蒙特梭利教學就不太利於他們發展這些先天優勢了。
• 在「好吃的食物」主題課程中，我們將帶領孩子透過感官認識食物的外形、構造、顏色，再親自下廚嘗嘗味道。
• 台灣素有「水果王國」的美稱，也常常帶給孩子許多創意想像的空間，在「水果多多」這個主題課程中，我們由孩子吃的生活經驗出發，帶領孩子探索各式各樣的水果，讓孩子愛上水果，豐富孩子對水果的了解與想像。
• 在酷熱的夏天裡吃一片香甜多汁的西瓜，那種涼透心扉的感覺是許多人童年甜甜的回憶。
• 在「自然遊戲場」的課程中，我們讓孩子透過身體的感官去觀察大自然和大自然玩遊戲，從發現、探索、遊戲、創作中快樂地享受大自然的寶物。

透過和影子玩遊戲，讓孩子從遊戲中學習觀察影子的變化，及探討光源距離和影子大小的關係，培養其觀察與探究問題的能力。 同時，養成喜愛探討的科學態度，學習探索事物的興趣，達到思考解決問題的能力。 在標榜著全美語教學的幼兒園裡，就是在全日課程中，都由外籍老師與本國老師「共同」以美語教學。 甚至有些更嚴格的全美語幼兒園，還會要求小朋友在同儕間聊天時全程「No Chinese」或時不不時提醒孩子「speak English please」來確保小寶貝們處在全美語的環境裡。

幼兒園課程設計: 教學環境有美感

在「好吃的食物」主題課程中，我們將帶領孩子透過感官認識食物的外形、構造、顏色，再親自下廚嘗嘗味道。 從活動中讓孩子了解天然、有機、均衡、定時定量的健康飲食觀念，當個樂活的小小健康飲食家。 帶領幼兒透過實際觀察與體驗，了解警消人員的工作內容，認識各種警消設備及其功用，在「保母英雄」的主題課程裡，幫助幼兒建立正確的防火、防震與防災的知識，懂得自救救人，會主動體諒、幫助和關懷他人，增進人際間的互動，也給予警消人員更多的支持與感恩。 透過「身體動一動」的主題，讓幼兒運用肢體與感官去探索周遭的環境，進而認識自己，嘗試表達自己、了解自己，更能從肢體活動中，去學、去感覺，從肢體語言中，獲得了美麗的自信與肯定。 ˙ 縷析從科學實證典範──再概念化運動──後現代多元文化的課程發展源流，讓學習者信手拈來，探源近百年來幼兒園課程發展的涓涓細流，以及幼兒園課程從「教師」本位到「幼兒」自主學習一體成型的6W設計。 立基在模仿西方課程類型的邊陲角色發展後，臺灣幼兒園也能展現大江大海、華人文化底蘊與磅礡氣勢的課程設計。

幼兒園課程設計: 幼兒美術師資培訓班

喜歡看孩子純真的笑容，喜歡聽孩子童稚的聲音，更喜歡和孩子一同歡樂學習與成長，陪著孩子去探索廣闊未知的世界。 孩子有無窮的想像力與創造力，端看老師與父母如何去引導與開發，期許自己是盞點亮孩子心中明燈的老師。 對孩子來說，社區可以成為一個擴大的校區，在「拜訪社區」主題課程中，我們將帶領孩子拜訪社區附近具有地方特色之處，將學習觸角延伸到社區環境，從參訪社區、參與社區活動中，體會社區裡人與人交流的溫情。 藉由社區的人事物與環境，產生多元的學習和體驗，讓孩子對生活與社區文化產生更多的感受。 在酷熱的夏天裡吃一片香甜多汁的西瓜，那種涼透心扉的感覺是許多人童年甜甜的回憶。 在「瓜瓜一族」主題課程中，我們設計多元有趣的活動，帶領孩子走進瓜的世界，一同認識瓜的種類、用途、以及觀察瓜的成長和生長環境，讓孩子對這份土地的愛，像瓜苗被種下一樣成長、開花、結果。

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教育要面向未來，孩子的關鍵學習基礎，就在這短短的幼兒園階段，慈大附中附幼團隊在淑娟教授的指導下，樂於分享教與學的智慧，而這一本主題教學的教學設計彙編，非常值得幼教的夥伴、幼教的家長，以及關心基礎教育的夥伴們一起來探究、研讀，我欣喜推薦。 坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋八個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合大班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。 本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。 教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。 坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋七個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合中班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。

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