兒童語言與溝通發展7大分析

目前台灣尚沒有較符合醫療人員認識發展性語言障礙書籍協助醫療人員和語言治療人員溝通之用。 醫療體系內兒童的整體發展資料應該如何和個案的語言障礙連結，甚至如何利用語言發展障礙兒童的語料作適當的分析，協助醫療人員做臨床的鑑別診斷及治療規劃。 聲音的輸入與聽取為語言發展與學習之主要來源，而聽損兒配戴聽覺輔具後，聽見聲音的時間(聽覺年齡)與和其相同生理年齡之聽常兒童仍有一段落差，此時間之落差為聽常與聽損兒童語言發展差異之重要因素。

為了解聽覺年齡對聽損兒童語言發展之影響，本研究將聽損兒的MCDI-T嬰兒版四項分測驗成績，與該聽損兒相同聽覺年齡的聽常常模平均做比較。 兒童語言與溝通發展 經刪除不適用樣本後，本研究共收集18名聽損兒童個案，聽覺年齡介於8到16個月之間，進行成對樣本t檢定分析，比較聽損兒童之聽覺年齡與相同聽覺年齡之聽常兒童語言表現之差異，成對t檢定結果如表一。 研究使用MCDI-T嬰兒版問卷，測驗實施於2012年10月至11月間。 研究對象為雅文基金會中正進行聽損療育之聽損兒，問卷由聽覺口語師說明填寫方式及研究目的後交由家長帶回填寫，請家長觀察孩子語言使用的情形，並於發放後一週內繳交回雅文基金會，問卷回收後統一由一位研究助理記分管理。 文文主動提出更換輔具，並願意重新接受聽語訓練，正是我們期望每一位聽損青少年都應培養的自我管理能力：聽損青少年就是自己的聽能管理監控者及執行者。 聽損青少年應學習認識自己的聽覺輔具、練習保養及進行簡易的異常排除工作，同時鼓勵他們詢問聽力師、網路搜尋、閱讀聽力相關書籍或參與聽力相關分享團體。

兒童語言與溝通發展: 互動型家長

其實父母們可以從簡單的日常生活中，找到合適的訓練方法，並能適度給予不同的刺激與學習機會，幫助孩子逐漸掌握對語言的運用。 以下是本文整理出的兒童語言發展3大教育原則，希望能讓家長們快速掌握教學技巧，幫助孩子開發語言智能，提升學習成效。 兒童語言發展會隨著孩子年紀的增長，與越加豐富的生活經驗，使語言表達越來越流暢。 但建議父母也不能因此而忽略了開發語文智能的重要！ 以下希望能透過本文的分享，幫助家長們掌握孩子在各語言發展階段的教學方法，讓孩子的語言智能得以順利發展，同時加強邏輯思考和語言認知能力，幫助孩子能正確理解他人傳達的資訊，同時也能向他人傳遞正向情緒。 在內容部分，本書嘗試整合行為科學、語言學、生物科學、社會科學與觀察資料等層面，說明兒童語言發展令人驚嘆的成就。

而我們具體來說該如何列出詞彙量呢？ 你需要將孩子在活動中說出的任何詞彙記下來，並且寫下或打出這些詞彙。 把小孩正在做的事情，用口語的形式說給他聽，才能促進他的語言發展。 語言與閱讀之關係：閱讀困難學童的語言能力。 載於林寶貴編溝通障礙療育與實務 (45-70頁)。 紀佩琦、錡寶香、王淑娟、洪佩文 。

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在此有許多天使需要一一致謝，因為你們的參與，才成就這本書。 首先是PK TALK 團隊的夥伴們，不離不棄，在繁忙日子裡，擠出時間；在遇見瓶頸時，彼此激盪，堪稱「兒童語言五月天」。 接著，感謝專業插圖設計與繪製者廖國翔語言治療師與張簡育珊插畫家，因著活潑生動的表現，使內容充滿了情境，增添易讀性。 除此，更要感謝四位曾是研究生的劉義翔、賴郁真、黃冠寧、鄧海莉，他們的最新研究結果補足本書實證的基礎。 還有連儀語言治療師在團隊需要時，及時救援成功。

重點是要用「玩」的態度，才能吸引幼兒學習模仿。 正常來說，兩歲孩子可以表達出 50 個有意義的語詞，並且每一天都持續增加，直到三歲時可以說出 1000 個有意義的詞彙。 以繪本為媒材– 發展特殊教育需求幼童的語言、前讀寫技能。 特殊教育發展期刊，59，15-34。

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隨後本書就評估結果與臨床四種常見的臨床兒童發展性障礙做連結。 隨後進一步介紹五種常見兒童發展性障礙的臨床徵狀，語言及溝通現象的特徵，如何協助支援。 介紹五種不同的語言發展障礙支持方式。

如：當小孩說：「貓咪」或「貓咪房子」，父母可擴展成「貓咪住在房子裡」。 兒童語言的發展與學習，除了需仰賴正常的腦部發育與功能外，還須靠後天環境中適當的語言刺激與經驗學習，讓兒童的語言系統得以有效運作。 如果孩子話還講不太好，家長卻總是心急打斷孩子立刻接話，久而久之會讓孩子對說話心生挫折，因此，大人應提供更多的時間耐心傾聽。 研究指出，孩童自動會找尋年齡相近的孩子玩耍，是因為彼此不管在聲調、行為等方面都非常相似，所以時常帶孩子找玩伴可以幫助他們彼此相互學習成長。 藉著教具輔助學習的同時，也千萬別忽略「互動」的重要性，因為互動式教材對學習和記憶很有幫助，若非互動式教材則需要仰賴大人陪伴才能發揮更好的效果。 兒童語言與溝通發展 兒童語言與溝通發展 當孩子出現口吃的現象，大人仍必須回過頭來看造成的原因，多數孩子是語言發展過程中的自然歷程，但也有少數孩子的口吃和情緒、環境、壓力有關。

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，講故事的同時要留意孩子的理解狀況。 講完之後可再引導孩子重述故事給您聽，讓孩子在輕鬆愉快的情境下自然的練習聽話與說話，更可從小就培養閱讀的習慣。 ：做孩子的朋友，讓孩子主導互動或玩樂，家長從中耐心觀察、等待與聆聽孩子說話，並適切的給予回應，您會發現孩子在愉快的氣氛下，會自然地發出各種聲音與說話。 當和孩子說話時一次講少一些、講慢一些、講清楚些，做孩子的好榜樣，但別嚴格要求孩子要講得和您一模一樣。 3、語言發育第三期——簡單句階段：24個月到36個月之間。

”此一問一答來鍛煉孩子的詞匯量。 此外幼兒會簡單描述自己意愿， 當他想要奶瓶喝水或喝奶時會說：“奶瓶! ”意思是給我奶瓶我要喝水。 家長引導幼兒：“給我奶瓶我要喝水(喝奶)。 ”一旦幼兒能夠多說出一個字或詞， 及時給予鼓勵， 幫助幼兒建立說話的興趣和信心。 2、在語言發育的第一期(12—18月)， 醫學上稱之為回音期。

兒童語言與溝通發展: 兒童語言發育障礙

最重要的是，為了避免孩子過於沉迷，每日的使用時間應控制總合在30分內為上限（或規範孩子每天只能使用幾次、每次幾分鐘），如果發現孩子有沉迷3C產品的症狀，則建議暫時完全剝奪接觸3C產品的機會。 孩子好不容易把前一句話說完，家長不應要求他流暢的重新說一遍，要求重說或是跟著複誦只會帶來子更大的壓力。 大人可以等孩子全部說完後再以流暢的語句敘述一遍，讓孩子看到流暢的示範，也了解大人明白他想表達的意思。

此量表參考 CDI英文版（Fenson et al., 1993）的架構發展而成，測驗為家長問卷量表，依兒童生理年齡分為嬰兒版（8-16個月）及幼兒版（17-36個月）。 本測驗為一標準化測驗，以台灣地區聽力正常之兒童為常模，用以評估嬰幼兒的語言發展情形，評估內容包含詞彙理解、詞彙表達能力，以及早期與晚期手勢溝通之能力。 本研究使用MCDI-T之嬰兒版進行測驗，測驗結果依據聽損兒童之聽覺年齡與測驗之常模年齡進行對照。

兒童語言與溝通發展: 國考用書 兒童語言與溝通發展

(三)三歲以後說話模糊不清難以理解。 (四)五歲以後，句子仍常有錯誤。 遇到這些狀況時，父母最好早日尋求醫療院所的資源協助評估診斷。 寶寶牙牙學語的童稚音調真是可愛極了！

• 讀報教育對國小讀寫困難學童識字成效之行動研究。
• 透過為父母所整理出來的「寶寶的溝通語言Q與A」，從各面向替父母常有疑慮的問題一一做解答，父母可以逐一細讀語言溝通發展的迷思與省思，也可以根據有疑惑的面向來選擇想要閱讀的內容，以更快了解孩子的語言發展及能力表現。
• 只要爸媽每天撥一些時間，陪陪孩子玩玩遊戲、說說話，豐富孩子的認知與理解力，提升孩子的溝通意圖與牙牙學語的動機，你就會是最了解孩子的那個人，也是孩子的最佳玩伴與說話老師。
• 把小孩正在做的事情，用口語的形式說給他聽，才能促進他的語言發展。
• 國小閱讀理解困難學童的象徵性語言能力。
• 會用手勢、表情等輔助表達自己的意愿。

好比說「孩子滿兩歲了，但還不會叫爸爸媽媽」或是「小朋友說話不清楚，父母或他人無法理解孩子的表達」等等。 兒童語言與溝通發展 這階段的語言發展，除了一般溝通中的理解與表達外，人際互動、對世界的常識與認知，以及在溝通對話時，文字以外的類推歸納等等，都是家長需要注意與引導的地方。 學前巡迴輔導教師對特殊需求幼兒進行語言與溝通教學之研究。 載於「2011年以家庭為中心之早期療育服務—國際化與在地化服務之比較與對應」國際學術研討會論文集(PP.68-94)。 台灣特殊教育教師對專業團隊語言治療服務之看法：初探研究。 載於2007年國際手語暨溝通障礙研討會論文集（ 頁）。

兒童語言與溝通發展: 兒童語言與溝通障礙

國小閱讀理解困難學童的象徵性語言能力。 國小低閱讀能力學童的後設語言能力之研究。 載於2004年手語暨溝通障礙研討會論文集（ 頁）。 會把名稱和相應的物品聯系在一起。 兒童語言與溝通發展 家長可以告之幼兒物品名稱， 然后提問：“這是什么?

而進行語言功能治療的部分會回歸到復健科。 由醫師師和語言治療師做詳盡的口腔動作感覺、語言理解能力、及語言表達能力的評估。 透過完整的評估結果，瞭解兒童語言發展情形。

兒童語言與溝通發展: 語言發展遲緩的定義與影響

處於資訊爆炸時代，網路上的資訊雖多卻散雜一片，有些則是街頭流傳並沒有做過實證研究，常會讓父母無所適從。 本書即整理出現階段的科學研究實證並配合圖文解釋，讓父母可以一目了然，立刻便能使用。 語言發展的過程有一定的順序，有賴身心成熟及學習，而且不論哪一種語言，正常兒童語言發展都非常類似，在幼兒階段是語言發展的重要時期。 心理學家將語言發展的順序分為幾個階段來研究，藉以詳細觀察語言發展的情況。

兒童語言與溝通發展: 語言治療師　關心您

(七)鸚鵡式學語：兩歲的幼兒開始重覆大人說的話，直至約兩歲半時逐漸消失。 語言是學習和溝通的重要工具，幼兒語言發展有其里程碑，雖有年齡及個別差異，但大致上追循著順序前進。 語言障礙是最常見的一種兒童發展障礙，根據統計，兒童語言遲緩的問題，在2到7歲孩子的盛行率約為2.3~19%，學齡兒童至少有5%的有明顯的語言問題，需要矯治。 如果2歲左右還無法指認五官，並說出至少25個詞彙，以及3歲左右仍無法使用至少200個詞彙，只能「鸚鵡式」仿說，都是兒童語言發展遲緩或異常的高度警訊。 研究顯示，孩子如果到了5歲還有語言問題，未來容易變得不專心及有社交障礙；過了7歲還有語言問題，未來連寫字都會困難重重。 本研究使用的語言測驗工具為華語嬰幼兒溝通發展量表－臺灣版（Mandarin-Chinese Communicative Development Inventory-Taiwan, MCDI-T，劉惠美、曹峰銘，2010）。

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