屏東大學教育學系10大著數

因應國家政策與國際化趨勢，中小學已紛紛展開雙語教學試驗。 本校訂定逐年提升全英語教學課數，邀請國內外實施全英語∕雙語教學者辦理工作坊、研討會等進行分享與交流，並挹助經費提升教師意願與協助備課。 而師培課程方面亦正透過增聘相關師資、申請補助經費、辦理工作坊∕研討會∕教師社群等，策劃雙語教學，期以行動研究精神探究本土化雙語教學模式，培育小學雙語教學師資。 本校特殊教育學系開全國風氣之先，成立第一座學習輔助犬訓練教室，在校內推動學分學程，並走入高屏原民和偏鄉學校、社區、老人服務據點等，規劃學習輔助犬融入讀寫活動、生活教育與輔導諮商活動。 此外也與地方政府合作，召募現職中小學教師接受種子教師培訓，以擴大對特殊教育的影響。

• 師資培育史上出現各類取向，包括如能力本位、批判取向等，這些取向引導著師培教育的規劃與實施。
• 事實上，本系對學生學習助人與輔導相關知識與技能有助益，但對解決學生個人長久以來的困擾或創傷助益有限，建議還是尋求諮商/治療專業人員協助。
• 選定上述五個學系碩士班班別係因其負責本校領域專長加註學程，透過此保障名額鼓勵不同學科專長碩士生加入師資職前教育，並每年檢視招生情形與教育現場需求調整保障學科需求與名額。
• 臺灣文化產業經營學系與客家文化研究所，整併為文化創意產業學系暨碩士班。
• 此外，本校承辦教育部委託之師資培育國際學術研討會–各科教材教法和各領域教學研究中心成果發表多年，每年來自國內各師培機構同業齊聚一堂針對主題進行專業對話，熱絡非凡，也吸引眾多師資生與在職教師前來參與，已成為眾所期待的年度盛事。

教育目標除了仍堅守培養優良國小師資之教育目標外，亦培育教育行政與管理人才、教育產業人才、社會服務人才。 2.培養學生具備下列核心能力：（1）語言表達能力；（2）資訊科技能力；（3）教育專業能力；（4）生命關懷與實踐能力。 3.培養學生下列知能：（1）豐富的教育與文化專業知能；（2）創新的課程與教學專業知能；（3）實用的文教行政與產業知能；（4）廣博的社會關懷與服務知能。 上述其一的朱雀先驅計畫期待師資生取得教師證後願意投入偏鄉學校服務，提高鄉村學生學習品質與降低教師流動率過高問題，其起心動念即是針對國教長年問題而生。 上述兩個計畫也開設「身心障礙成人照顧創新產業學分學程」與「偏鄉教師專業發展學分學程」供全校學生修習。

屏東大學教育學系: 學校簡史

課程內容：心理學的本質、行為的生物基礎、感覺、知覺、意識、學習、記憶、動機、情緒、智力、人格、壓力、心理異常、社會行為。 將過度分散的事務分類到特殊行政文書工作中，如辦公室管理系統和程式。 根據私人機構中辦公程式，文書工作須包含接聽電話、簿記、文字處理、速記、辦公設備操作和歸檔。

第二，從師資培育法第3條對「師資培育」的定義觀之，專業教師之培養包括師資職前教育、教育實習及教師在職進修。 換言之，一位專業教師之培養應是終身學習，也唯有保持成長思維模式，才能因應社會快速變遷下的要求。 屏東大學教育學系 除了修習學分外，還有哪些策略能培植公費生的教師專業素養？ 如何以持續的在職進修（in-service education）學習心態延展師資職前教育階段培育（pre-service education）戰線，完整師資培育的終身學習理想？ 這些重大詰問實須透過中央、地方政府與大學培育機構更多的對話機制，朝向能力選才與素養培育，超越修習愈多學分愈佳的公費師資培育思維。 面向校內多元學系選才下，可能甄選出專擅某項學術或藝能性向的師資生，然而小教師資類科期望培養師資生具備包班教學能力，因此扎實的學科知能仍是本校師培教育所重視的基本功。

屏東大學教育學系: 國立屏東大學 ｜ 教育學系 收藏

位於臺灣師資培育地圖上的南方星宿屏東大學，邀請您一起來見證大武山下濡沫這師培教育百年基石的天長地久。 審視近來「表演藝術」在國中小課表上幾已為懸缺課程，原因不外乎缺乏師資。 本校已有視覺藝術學系與音樂學系，刻正積極籌劃「表演藝術教育碩士學位學程」（名稱暫訂），期以開設藝術領域專長學分與表演藝術教育碩士學位提供職前教師與在職教師修習增能。 2010年，遠見雜誌2010 年「大學辦學特色調查」，「產學合作及建教合作」、「國科會及教育部研究計畫」，國立屏東教育大學教師貢獻度全國第八名和第九名。

師資培育史上出現各類取向，包括如能力本位、批判取向等，這些取向引導著師培教育的規劃與實施。 本校師培教育相當著重實作經驗，體現做中理解的師資培育觀。 「理解」是指對事實產生意義，將知識遷移到其他的問題、任務與領域。 已理解的人比其他人更能有效適應含糊的真實挑戰，這類挑戰包含的不只是產生單一答案的直接提示而已（Wiggins & McTighe, 2005）。 而促進理解之道不是經由模仿或說教，而是與他人的交互論述、合作與協商中，透過闡釋、思考與後設思考，共享與生產知識。 而「做中理解」係指透過感官的真實性、直覺的掌握性和意識的專注性，誘發出經驗的意義與價值的浮現。

屏東大學教育學系: 研究生論文

此外，本校承辦教育部委託之師資培育國際學術研討會–各科教材教法和各領域教學研究中心成果發表多年，每年來自國內各師培機構同業齊聚一堂針對主題進行專業對話，熱絡非凡，也吸引眾多師資生與在職教師前來參與，已成為眾所期待的年度盛事。 前身為日治時期1940年4月創立的臺灣總督府屏東師範學校。 為日治時期繼臺南師範學校之後，南部地區第二所成立的師範學校。 師範學校為日治時期臺灣領導階層之搖籃，六堆地區中，如鍾兆興、羅鳳郎、吳金森等，均係師範學校出身。 位於臺灣省屏東縣屏東市，於2005年8月轉型為教育大學。

過往具體的合作經驗為：在執行各項外部計畫，例如史懷哲服務計畫、地方輔導計畫等，皆優先邀請詢問PDS簽約學校合作意願；授課教師也帶領師資生前往參訪、見習或實習，師資生很積極地把握各種多元學習機會。 本校將師培教育視為三大核心學習管道之一，除了挹注空間、圖儀、設施與充足人力配置等資源外，亦正式明列於學校組織規程中，訂有設置辦法。 法規明訂本校設師資培育中心，負責推動、規劃和執行全校師資教育；另有三個師資培育學系：教育學系（國民小學類科）、幼兒教育學系（幼兒園類科）與特殊教育學系（學前教育階段身心障礙、國民小學教育階段身心障礙與資賦優異）。 不同於國內其他師培機構內有一系雙軌併行制（含師資培育學生與非師資培育學生），本校採一系單軌培育制，三個師培學系學生（含碩士班）入學則皆具師資生資格，其他學系則為非師培學系，由師培中心負責選才與培育。 近年來體育學系（藝能專長）、教育心理與輔導學系（輔導專長）、英語學系與中文學系（語文專長）修習教育學程人數為大宗，師培中心根據這些不同性向或屬性學系的師資生與共同學系合作提供適性的增能策略。

屏東大學教育學系: 活動照片

此外，本校設置有英語、輔導、自然、資訊等加註專長，也甫獲通過本土語言（客家語、原住民族語）學分學程，鼓勵師資生修習強化專門學科知能。 期待師資生透過修習學科領域，除了需了解各學科領域的專門知識外，也需要將教育學科所獲得的一般教學知識（pedagogical knowledge），統整成這些任教學科的學科教學知識（pedagogical content knowledge）。 本校師培課程隱含做中理解取向（understanging with 屏東大學教育學系 doing）理念。

之本學系入學生門檻為資訊、英文與研習條共三項門檻，僅資訊、英文須於學系公告時間內完成線上申請(校務行政系統-學生資訊系統)，通過後登錄。 2011年，根據遠見雜誌大學專刊-「2011 年兩岸大學入學指南專刊調查」產學及建教合作，國立屏東教育大學教師貢獻度排名全國第六。 許多人會以為若自己有一些困擾或創傷，念“輔導”系就能解決自己的問題。 屏東大學教育學系 事實上，本系對學生學習助人與輔導相關知識與技能有助益，但對解決學生個人長久以來的困擾或創傷助益有限，建議還是尋求諮商/治療專業人員協助。 教育心理與輔導系與社工系都有基礎助人輔導知能培養，但心輔系著重學校與社區場域人與人之間關係問題探討與解決，而社工強調人和系統間的關係，傾向家庭、學校、社區、醫療體系與個人功能知能訓練與應用。 含教育心理與輔導諮商兩方面，統合與發展教育心理與輔導諮商專業知能，結合學校與社區實務，讓學生有機會將理論融入教育與社區情境。

屏東大學教育學系: 國立屏東教育大學

2005年，「國立屏東師範學院」改名「國立屏東教育大學」時，設立教育學院。 2014年，國立屏東大學成立時，改名「國立屏東大學教育學院」，以師資培育、各類教育學術和行政專業人才培育、以及在職進修為宗旨，並積極轉型以因應社會變遷及市場化需求，期使以「紮根轉型」邁向精緻專業之多元發展。 公費生是各師培機構相當重視的培育管道，政府與師資培育機構也擘劃多樣的專長學分培育公費生，本校也已設置各類學分學程提供公費生∕師資生修習。 然而，近年發現公費生培育呈現專長愈多愈佳（more 屏東大學教育學系 屏東大學教育學系 is better）的思維，公費生除了需修習大學本科系（教學主專長）與師資職前教育課程外，通常還再加兩個第二專長領域專長或其他特殊要求，約計超過兩百以上的學分數。 從這現象引發的思考是：第一，公費生須在師資職前教育階段修完超負荷的學分量，可能造成公費生疲於修習學分，不利於深度學習與高層次思考的培養，此現象與當下大學對於降低學分（必修）、強調自主學習的觀點似有背離。

與地方學校教育機構建立密切的夥伴關係一直是本校相當重視的面向。 為了解與增進更優良的合作關係，過往本校曾提供經費組成教師團隊從事「專業發展學校」（professional development school，簡稱PDS）研究並出國訪談蒐集國外實施情形。 後續形成制度，訂定有「國立屏東大學遴選專業發展學校實施計畫」，由本校師資培育學系共同推薦數所國小與幼兒園階段辦學優良學校簽訂合作協議書，舉辦正式的簽約儀式，亦邀請簽約學校校長∕園長分享合作經驗。

屏東大學教育學系: 教育學院

美勞教育學系改名視覺藝術教育學系，並與視覺藝術教育研究所系所合一。 本系為非師培學系，主要培育具備人生全程發展與學習專業知能之廣義教育人才，培育學校及社區之輔導與諮商、與教育訓練與推廣之人才。 學士班著重人生全程之發展、學習及教育、紮實輔導理論與技術之基礎，培育學生具學校輔導及社區輔導與諮商知能。 教育學系為師資培育學系，大學部及日間碩士班為國民小學類科師資生(不包含課程與教學碩士在職專班)，無須另外參加本校教育學程甄選，可直接修習國民小學師資類科教育學程。

實務演練：利用所學得之輔導架構及技巧實際運用，並透過實際演練於諮商技術、團體諮商、遊戲治療等實務課程中，強化學生實務技術，並邀請業師授課，讓理論與實務接軌。 2.理論與實務並重：重視理論與實務結合、強調做中學以及創新價值，鼓勵學生到實務現場見習、參與、並邀請教育人員至校演講分享經驗，呈現出學生理論與實務並重的學習成果。 屏東大學教育學系 馬光中醫除了診助人員與護理人員的職缺外，也設有顧客服務專員、團隊幹部/組長、儲備幹部/主管、主管與區長等職缺，提供同仁順暢的升遷管道與多元的職涯發展，讓您能不斷挑戰自我與學習。 屏東教大男足隊成立於2003年，並於同年首度參加大專運動會，在大專運動會足球賽於94學年改制為大專足球聯賽後多有獎項，在102學年度停止招收男足隊員。 女足隊於102年度加入女子第一級賽事，成女子第一級第四支球隊。

屏東大學教育學系: 學習方法