債法各論(11版)6大優點

創作方法上，作者大量分析、引證當下比較法上的最新學術研究及判例實務的成果，尤以對日本等大陸法系國家的參考最多。 作為我國國內第一部對合同、侵權行為、無因管理及不當得利予以體系化研討的著作，此無疑是一種有益的嘗試，作者希冀這一嘗試能為我國民法學界帶來一絲清新之風。 本書將理論與實踐相結合，不僅適宜于學術研究，也對司法實務具有指導價值。 [註16]主管機關為協助偏遠地區學校，應考量實際需要優先採取下列措施：一、建設學校數位、藝文、體育、圖書及其他基礎設施。 二、補強學校教育、技能訓練所需之教學設備、教材及教具。

但是，為他人的利益而無償受為某行為或某事的約束的合意，其為單純的社會生活中的合意抑或法律上的合同，判定時往往會發生困難。 此時通常需要依通常的一般社會觀念而做出判定。 ［日］平野裕之：《民法Ⅴ契約法》，新世社2011年版，第1-2頁。

債法各論(11版): 作者

第二次國共內戰末期，史尚寬離開中國大陸，來到台灣。 他歷任總統府國策顧問、考選部部長。 1958年至1967年，任中華民國司法院第二屆大法官。

• 民法有多達1,200餘個條文，該怎麼學？
• 教育研究與發展期刊，3（3），33-54。
• 四、我國於106年底三讀通過「偏遠地區學校教育發展條例」，請說明該項條例之立法精神、內涵，以及對教育行政之影響為何？
• 故本文研究重點乃給予現行法制可資參考意見與建議並專題專論，加上本文作者全程參與台灣不動產仲介經紀業管理條例修正草案之修正，同時對照大陸不動產仲介經紀業之法制，予以相互參考，互為經驗交流。

［日］藤岡康宏、磯村保、浦川道太郎、松本恒雄：《民法Ⅳ債權各論》（第3版補訂），有斐閣2011年版，第11頁。 不過，應注意的是，在現代社會中存在著各種各樣的合意，但并非所有的合意均為合同，只有那些法律上負擔給付義務的合意才是合同。 作為具有價款、對價的受取財產的有償交易是合同，存在為物或財產的給付的合意而即使是無償的，也被認為是合同，如贈與。

債法各論(11版): 內容簡介

一般而言，契約是指私法上的法律行為，可分為債權契約（例如買賣包含線下購物和網路購物）、物權契約（例如所有權移轉登記）及身分契約（例如結婚）等，不過在公法上也可能存在契約關係（例如 行政契約 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館））。 在民法上，狹義的契約（即債權契約）為債之發生的原因之一，而一般僅稱契約時所指稱者也多屬債權契約。 契約行為並不等於「契約書」，一份契約書中可能包含不只一個契約行為；契約行為也不以做成書面為必要，契約原則上為諾成且不要物的法律行為，只有在例外情形，基於特殊考量（例如公益）時法律會明文要求。 情事變更原則是當代合同法的一項重要原則。 當合同締結之際以之為前提的情事于事后明顯或顯著地超越了當事人預想和設定的范圍（即發生了顯著的變化），繼續維持當初合同（契約）約定的內容對一方當事人非常不公平時，該當事人可以解除或變更原來的合同（契約）。 由此可見，情事變更原則是在特殊情形下否定合同（契約）的拘束力。

10.債權契約為發生債之動的關係為目的的契約。 物權契約為發生物之靜的關係為目的的契約。 身分契約為融合人格之靜的關係為目的的契約。 債法各論(11版) 11.附合契約為契約一方當事人僅能選擇接受既有契約內容與否的選擇，而無法議約內容之契約。

債法各論(11版): 刑事訴訟法 民事訴訟法 圖解保險法入門 債編各論 債法總論 證券交易相關法規與實務 (二手)

一般定型化契約、盟約非附合契約為契約雙方當事人均能協議內容的的契約。 契約成立之第一個要件就是須有雙方當事人，而且雙方當事人相互為對立之意思表示。 所謂對立，意指雙方意思表示的內容是互補的，例如一方要買、另一方要賣；一方要出租、另一方要承租等。 雙方當事人之意思表示除需對立外，亦需趨於一致。 所謂一致，也就是契約標的是相同的，例如一方要買房子、但另一方要賣車子，雖亦有互補之意思表示，但其標的是完全不相同的，所以也就無法成立契約。

然而，關於前揭所述之議題一般教育行政參考書顯少提及，其多散落在各個期刊與研究計畫中，因此興起筆者撰寫本文之動機。 從而，本文將針對此一議題做一系統性統整，以供讀者作為參考之依據。 隨著民法法典化進程的不斷推進，民法法典化是民事立法的必經之路，也是大陸法系的固有傳統。 契約法成為民法典的一部分已經成為契約法發展的必然選擇。 在未來的民法典中是設債權法編還是設契約法編，民法學界曾有長時間的討論，但根據現有的民法法典化的前例，契約法作為債法的一部分加以規定是主流。

債法各論(11版): 購物須知

此外，根據《偏遠地區學校分級及認定標準》第2條之規定，偏遠地區學校可分為極度偏遠、特殊偏遠及偏遠三級。 偏遠地區多具有行政人力少、負荷沉重、行政兼任之現象，使招募師資之困境始終未能消除。 此外，由於偏鄉兼任行政之教師為爭取資源與經費，在例行業務外仍須處理中央與地方的各項政策執行重點。

由此，即使說不利用格式交易條款就不能實現現代的交易，也是一點不過分的。 但是另一方面，因格式交易條款由處于優勢地位的企業一方擬定或做成，其內容往往對做成或擬定的單方面一方有利，其包含了諸多對利用人一方不利的內容的情形是不少的。 在這種情況下，利用者因通常無選擇是否締結合同的自由，其就格式交易條款的交涉或變更的社會、經濟、法律的力量通常不具備之。 而且，如前述，當企業一方的給付是生活的必需品時，欲締結合同的一方往往是沒有拒絕締結（訂立）合同的自由的。 由此在這里，合同自由原則即沒有了、喪失了。

債法各論(11版): 相關條目

（5）社會經濟條件因素：學校低收入戶學生占該校學生數之比率。 針對上述五項指標，再經由評量後之數據，以計量模型（Probit model）加以分析，以最為客觀之統計方法將偏遠地區弱勢學校加以分級。 德國二軌並利學校制度之發展與評析。

• 基於此，如何縮短教育上的城鄉差距以實踐「教育機會均等」之理念，一直是我國學界與實務界的關注焦點，諸多科技部（現為中華民國國家科學及技術委員會，簡稱國科會）研究計畫及期刊文章皆以此議題為研究核心加以探討解決之道，也因此連帶影響到國考教育行政類科的命題趨勢。
• 此外，同法亦有訂定「久任獎金」之規範，，有助於提升偏鄉教師留任之動機。
• 36.黃茂榮，債法總論（第二冊增訂版），植根法學叢書，民事法系列（一），植根法學叢書編輯室，2004年七月增訂版。
• 4.任選活動組套出售的優惠商品（如：任選x本x折、滿額加購 / 贈品…等活動），建議與其它商品分開下單，以獲得最快的取貨速度。
• 7.主契約為不須以其他契約的存在爲前提，而能獨立存在的契約。

此外，偏遠地區教育發展實務中，部分法律雖具保障精神，卻因中央與地方財政劃分以及地方財源基礎差異影響地方財政能力，許多地方政府常無法有足夠經費編列支持各項法規的落實。 [註17]偏遠地區學校應結合家長、非營利組織及大專校院，對學習需協助之學生，落實預警及輔導，並提供符合學生學習進度之多元補救教學方式與內容及訂定學習輔導相關措施。 偏遠地區學校行政運作問題之研究：《偏遠地區學校教育發展條例》適切性之檢視。

債法各論(11版): 簡體書B城堡 21世紀法學研究生參考書系列.新訂債法各論（上中下） 作者： 邱聰智 出版社：中國人民大學出版社 730007331X

科技部補助專題研究計畫報告；王慧蘭（2017）。 債法各論(11版) 債法各論(11版) 法規鬆綁、空間治理與教育創新的可能。 教育研究集刊，63（1），109。

據上所述，基于買賣合同，應同時發生兩個不同的效果，即：（1）使債權、債務得以發生的合意，此系債權契約、債權行為；（2）以物權的移轉為目的的部分，此系物權契約、物權行為。 因本書不僅有深入的理論探討，且呈現了不少典型的案例，所以不僅適合民法學專業研究人員、高校師生閱讀，對民法相關司法實務人士鉆研業務也很有裨益。 債法各論(11版) 若您要辦理退貨，請先透過PChome 24h購物客服系統填寫退訂單，我們將於接獲申請之次日起1個工作天內檢視您的退貨要求，檢視完畢後將以E-mail回覆通知您，並將委託本公司指定之宅配公司，在5個工作天內透過電話與您連絡前往取回退貨商品。

債法各論(11版): 民法債編各論(上)

實務中，尤其在繼續性合同（契約）關系中，合同在事后的履行中多多少少會出現與最初訂立合同時的不同情況。 由此，就有可能出現適用情事變更原則的情況。 需指出的是，應當將情事變更原則與正常的商業風險乃至不可抗力加以區別。 我國《合同法》未對情事變更原則作出規定，但《最高人民法院關于適用〈中華人民共和國合同法〉若干問題的解釋(二)》(以下簡稱《合同法司法解釋二》)已認可了該原則，由此使實務中遇到此類問題時可以獲得解決。 如前述，適用情事變更原則的法律后果是：一方當事人享有解除或變更合同的權利。

41.謝哲勝，不動產仲介的法律關係與斡旋金之法律效力， 債法各論(11版) 載於人文及社會科學集刊，第10卷第1期，中央研究院中山人文社會科學研究所出版，1998年。 23.曾品傑，論消費者保護法上定型化契約規定對於非消費關係之適用，台灣本土法學雜誌，2004年1月。 21.黃相博，淺析斡旋金之性質及其法律效力，載於公平交易季刊，第6卷第2期， 債法各論(11版) 行政院公平交易委員會出版，1998年4月。 曾明俐，兩岸預售屋交易制度之比較研究，國立屏東商業技術學院不動產經營系碩士班，2005年9月。 閆俊龍，『不動產經紀業管理條例』的施行對代銷經紀業行銷之影響，朝陽科技大學企業管理系碩士論文，2002年6月。 是松傳，「二十一世紀不動產中介公司戰略分析」，對外經濟貿易大學，工商管理碩士學位論文，2005年4月。

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（3）生活機能因素：包括學校所在鄉（鎮、市、區）之人口密度、學校所在鄉（鎮、市、區）之郵政及便利商店資源。 [註12]此部分參考張芳全（2012）。 心理：臺北；吳珮瑛、黃雅琪、吳麗敏、劉哲良（2008）。

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