小蝌蚪找媽媽歌詞7大著數

“撲通”一聲，她跳下水，來到小寶寶身邊。 青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。 她從泥洞裡爬出來，撲通一聲跳進池塘裡，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。 就這樣，快樂靦腆的加菲買到了醬油和木魚。 回家後，媽媽和我玩打架遊戲 而媽媽也講到，你到底是不是我親身的啊。 1樓 百度文庫精選 內容來自使用者 豆豆爸 2樓 若非飄逸 暖和的春天來了。

传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，通过教师的讲解向学生传递信息、讲授知识。 将信息技术引入课堂后，改变了传统的单一授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，突出了学生学习的自主性、合作性和探究性。 在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，从而提高了教学效率。 低年级孩子对于形象直观的物体感兴趣，声情并茂的动画更能激发孩子们的兴趣并留下深刻的印象，这是常规的教学手段不容易做到的。 理解课文内容及文中重点词语，理清课文条理，弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。

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我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。 如果能变换不同的方向压印就更好了！ ”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。 1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？

”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。 根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。 看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

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学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。 这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。 1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。 借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。 （一）猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的老师。 上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。

小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。 《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。 文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

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池塘里的小蝌蚪慢慢长大，它们要寻找自己的妈妈，却不知道妈妈长得是什么样。 经历了一个又一个波折，它们将金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼误认为自己妈妈。 最后小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，它们也从蝌蚪变成了青蛙。

• 正确、流利、有感情地朗读课文，增强对科学童话的兴趣。
• 语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。
• 2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现得很好的孩子来范读。） 3、学生再读，标出自然段和生字。
• 在自主识字的过程中，归纳识字方法。
• 活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？

过了不久，它们也终于长成了妈妈的样子。 小蝌蚪找媽媽歌詞 在《小蝌蚪找妈妈》里，我们可以见识到作者是怎样教育孩子的：一个科普故事，也能讲得这么动听，这么韵味悠长。 用今天图画书的理论术语来说，《小蝌蚪找妈妈》这个科普故事，却可以定义为一本“关于爱”的图画书，看，小蝌蚪们在找妈妈的过程之中，闹出了多少笑话，又遇到了多少艰难险阻啊。 虽然我们把它与《猜猜我有多爱你》等书去类比会显得有些牵强，但当青蛙妈妈出现，小蝌蚪们拥入妈妈怀中的瞬间，我们还是能分明感到妈妈和宝宝之间那无法言传的情感。 遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？ （根据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？

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再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事? 这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。 请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相互交流自己获得的信息。 请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。

《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。 本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。 1、、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。 这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

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分段欣赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆能力，使幼儿头脑中更为清晰，为下面的角色表演奠定基础。 这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。 （2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？ （课件出示对比图） （3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。 2、学习第二自然段 （1）课件出示图，先观察图上画了什么？

• 教师继续利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高兴啊！
• 媽媽去，爸爸去，小寶寶，也要去。
• 小鸭子们跟在妈妈后面，嘎嘎嘎叫着。
• 她从泥洞里慢慢地爬出来，伸了伸腿，扑通一声，跳进池塘里，在碧绿的水草上，生下了许多黑黑的、圆圆的卵。
• 題目設計配合季節 節日 校園活動等，著重趣味性，以繪本 投影片和兒童文學布置情境，循序漸進為小朋友建立基礎寫作概念，並佐以成語及修辭打底，使孩子能輕鬆自在的進入寫作天地。

媽媽去，爸爸去，小寶寶，也要去。 拉大鋸，扯大鋸，你過來，我過去。 拉一把，扯一把，小寶寶，快長大。

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1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。 小蝌蚪找媽媽歌詞 《小蝌蚪找妈妈》是中国第一部水墨動畫電影，由上海美术电影制片厂于1960年制作而成，根据方慧珍、盛璐德同名童话改编。 通过刚出生的小蝌蚪，生动地介绍了各种动物的习性及状态。

三年級作文教材，適合小學作文課 作文補習班 作文家教，也適合家長輔導孩子自學。 含暑期上下學期共45個題目，建議每週上課一次，規律寫作。 題目設計配合季節 節日 校園活動等，著重趣味性，以繪本 投影片和兒童文學布置情境，循序漸進為小朋友建立基礎寫作概念，並佐以成語及修辭打底，使孩子能輕鬆自在的進入寫作天地。 小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。 （二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。 我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。

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3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。 同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。 另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。 小蝌蚪找媽媽歌詞 1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。

小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上 咯咯咯 地唱歌，他们赶快游过去，小声地问： 请问您：您看见了我们的妈妈吗？ 她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来咯咯咯的…… 小蝌蚪找媽媽歌詞 暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。 青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。 她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。

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小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在叙述的过程中可能在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说得有条理。 这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表达方式。 学生也可以把自己亲自观察的过程用语言表达出来。 学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此，在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。 同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。 本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。

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幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。 教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。 第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。 大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。 这也正是学习本次活动的有利因素。

小蝌蚪们继续寻找，见到有白肚皮的螃蟹，又对螃蟹齐喊“妈妈”，但螃蟹说它们的妈妈只有四条腿儿。 小蝌蚪们见乌龟正好是四条腿，又以为乌龟是自己的妈妈，但小乌龟却说这是它的妈妈，因为它与乌龟妈妈长得一样。 后来，小蝌蚪们遇见鲶鱼，觉得它与自己长得很相象，应该就是妈妈，结果差一点被鲶鱼吃掉。 这时，青蛙妈妈赶来相救，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈。 过了不久，它们也终于从蝌蚪长成了青蛙。

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在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培养了幼儿的综合判断能力。 在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。 学生自主识字、读通课文、了解课文内容。 小蝌蚪找媽媽歌詞 学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。 学生的自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴趣。

借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。 第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的’精神。 在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。

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３、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成高兴的表情。 意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。 课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的注意力，为活动的顺利进行做好铺垫。 体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。 教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。

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（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。 1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。 小蝌蚪找媽媽歌詞 1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。 利用幼儿学过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。 第三课时目标：①生字书写，指导编排课本剧②对有关作业进行指导。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。 同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑——归疑。 先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。

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意图是用启发性提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。 由于长着四条腿，小蝌蚪们见乌龟正好是四条腿，又以为乌龟是自己的妈妈，但小乌龟却说这是它的妈妈，因为它与乌龟妈妈长得一样。 小白兔，真愛哭，一不高興嗚嗚嗚。 它說自己尾巴短，對著爸爸嗚嗚嗚。 它嫌衣服沒有花，對著媽媽嗚嗚嗚。

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