steam課程必看介紹

部分被學校選中的學生，亦可參與實驗活動，例如利用凝固劑及不同豆類製造豆腐，或是種植大豆，並為部分大豆接種根瘤菌（Rhizobia），再對比其生長狀況及葉綠素分別。 謝甫佩、洪振方（2004）國小學生科學探究活動的課程設計及實施成果之個案研究。 國立臺灣師範大學生物學系碩士論文，未出版，台北市。 國三學生地球科學「天氣」單元迷思概念之研究。 國立彰化師範大學科學教育研究所在職進修專班碩士論文，未出版，彰化縣。

身處於21世紀的我們必須得學習科技產品的資訊及通訊讀寫能力，其中包含了「程式設計」。 教學，更是在過程中訓練跨界溝通、應變挑戰、承受失敗的能力，培養孩子們獨立思考，學習如何在群體中想處，千碩推出的手作課程就是針對這些方面傳道、授業、解惑，呼應教育部提倡之自發、互動、共好的全方位教育。 steam課程 (一) 問題解決或完成專題是整個學習歷程的終點，因此課程所設定的問題與專題必須緊扣預期學生要習得的內容與能力。 因此，在解題歷程中，學生必須時時刻刻將自己解題活動中所得到的暫時性結果與專題目標或問題條件進行比對、評估，以確定自己的答案或問題條件或專題目標與結果之間的差異，並藉以認定自己是否已經完成專題，或者滿足問題條件。

steam課程: 什麼是STEAM教育？

MakeX賽事已成為全球最熱門的賽事之一，目前全球參賽隊伍數已突破11000隊，已有超過60個國家，50個城市參賽，參賽師生已累積到45000人次。 我們的課程全部為自家開發，以 STEAM 教育理念為核心，配以各種教學法，能幫助學生由淺入深學習，並連繫到真實應用，廣受好評。 以上對組合遊戲結構體的建議涉及許多「附加零件」，它可以是人造物，也可以自然物，甚至是回收物，可激發廣泛多樣的遊戲形式(Frost, 1992；Rivkin,1995)，在 STEM 教育上貢獻良多(註：這些原本是遊戲場外加的材料或零件，故筆者翻譯為附加零件)。 此外，戶外遊戲環境有許多自然元素可資運用，如陽光、空氣、水、土、沙、動植物等，連同以上大型組合遊具是 STEM 探索活動的絕佳場所，已如以上第五點所述。 課程的內容必須與學生的生活有關聯，觸發學生想探究知識的好奇心，課程結束後學生也能在生活中運用所學知識。

STEM教育 / STEAM教育有別於傳統填鴨式教學，揮別單向灌輸知識，採用引導學生思考、結合綜合性知識技能，解決現實世界會碰到的問題。 STEAM課程會多以小組的方式進行，讓孩子在團體合作的過程中腦力激盪、提出解決方案、篩選出可行方法，最後分工合作完成專題。 在過程中孩子不僅僅是學習到學科知識，也學會了人際溝通技巧和接納不同的意見和想法。 STEAM教學會以小組形式進行，需要小朋友們同心協力，解決課程中遇到的難題解決方法，並進行演示。 這樣可以強化孩子們自己解決問題的能力，同時從小學習團體合作，學會與別人協商溝通及尊重不一樣的想法。 除了兩極端的模式外，作者認為在這條軸線上應該還有一種可行的折衷方式，就是協商決定模式。

steam課程: 教學服務

曾燦金表示，推廣STEAM課程，不僅是紮穩教育基礎，更是作為銜接12年國教新課綱有意義的途徑。 課程內容：全美語授課，課程融合藝術、設計、化學、物理、程式編輯、機器人，培養孩子信心和培養解決問題的能力，刺激孩子發揮創意動手製作個人創作和迎接挑戰，將課程文字轉變為實際手作使課程更加趣味化。 課程完成時間依照孩子的進度和作品大小進行調整。 社會越來越重視3D打印技術，它是一種可以將繪畫變成現實的科技，這一點與2022年初討論度極高的NFT是完全相反。 現時很多產業例如汽車﹑建築﹑甚至服裝都有應用這個技術，例如由日常教育舉辦的3D打印設計課程提供線上平台，讓兒童透過學習3D繪圖掌握基本設計概念，並且透過製作各種各樣的模型，激發學生的創意潛能。

• 用範例讓學生知道基本報告內容的架構及需要的語言。
• 然而正規教育系統變化緩慢，目前的狀態與其過去200多年間的情況依然非常相似”，“還是為了滿足一個多世紀之前的生產需求而設計的”。
• 與舊有的台下聽課教學模式不同，STEAM課程不單單是平面學習，會以電子產品作輔助，帶來豐富的聲光動畫及有趣的互動遊戲，讓孩子親自動手製作一些東西。
• 分組讓學生將 carrot 蒸過，生切長條和打成汁。
• 各組準備三種容器，裡頭分別裝清水、鹽水和醋。

我們是Hiram & Queenie，對孩子教育有著奔放思想的一對夫妻。 鷹式家庭啟發於雛鷹學飛的過程，不斷地嘗試和失敗，透過父母的示範、教導和拯救，最終能展開雙翼尋找正確的上升氣流，巡航於天際。 有別於亞洲盛行的保護教育主義，鷹式教育的核心理念是放手和信任，讓孩子嘗試並且體驗失敗，從失敗之中學習與進步，父母只擔任顧問提供建議和示範。 資訊時代的教育已經不限於紙本與黑板，教育思維已經跳脫這些單純的平面視覺，科技產品逐漸取代這些乏味的教育工具。 STEAM教育相當仰賴3C產品為教育媒介，透過豐富聲光效果的動畫、互動學習的遊戲甚至是製作物品的工具，如3D列印機。

steam課程: 「清華STEAM學校」理念

這系列課程中有畫畫、美勞、摺紙等活動，在過程中會介紹許多美術創作過程中的概念，例如形狀、線條、顏色，讓小朋友在活動中認識描述性單字，例如剪刀、膠水、畫圖紙、水彩顏料等。 Etalking Storytelling，老師們挑選的故事都很有趣，角色很吸引人，故事情節高潮起伏。 故事主題也很多元，有生活題材、節慶活動、有名的人物，透過老師的表演和同學的互動，真的可以培養英文語感。

假如小朋友平日喜歡看YouTube影片，那不妨裁培他成為YouTuber，讓他親手拍攝、剪接、甚至是營運和管理自己的YouTube頻道，使小孩從創作中獲得滿足感，同時提升小朋友的自信心、表達能力和邏輯思考。 我們以樂高課程為核心主軸，以學生的建全人格特質為目標，培養具有自學能力的未來力量，作為我們的教育理念。 世界經濟論壇2016年「工作大未來」報告指出，未來5年，全球將產生200萬個新工作，都在電腦、數學、建築和工程等STEM領域。 實行-由老師先行解說示範操作，再由學生自行施作，研究，操縱，或創造 跨領域學科中的 模型，機械或是作品。 Extend—提供更具挑戰性的問題解決情境，或將所獲得解釋和結論應用到其他相關的新議題和領域，再度引發深入與投入。 Explore—和孩子們一起分析問題的可行性，讓孩子們觀察，進行預測，動手蒐集資料，設計實驗，並且能歸納和解釋數據，之後適時提供建議並討論孩子們的分析。

steam課程: 鼓勵跳出常規思考 培養創意思維能力

在課程中常見來讓學生體驗不易出現在真實世界的場景，進行體驗式學習。 接著播放預錄的教學示範 (課前預錄教學示範影片的好處是，老師在課堂可以專注於協助並回答每組個別問題和觀察孩子的學習)。 預錄影片中的語言示範，可以先讓學生熟悉描述實驗步驟時所需要的語言，再來請各組學生拿出筆記本，猜測並列出可能變綠的原因，接著老師解釋蛋白變綠的化學原理。 STEAM 語言課程老師的準備工作相較一般語言課程一定會增加許多，但在這過程中教師本身在知識上和教學上都會有長足的進步，筆者認為教學相長是身為老師最大的收穫。

楊校為表揚洪同學在STEAM活動上的顯著發展，向他頒發「樂善堂李聖潑STEAM教育獎學金」，及推薦他參加「2021 第六屆全港青少年進步獎」，並獲得「進步嘉許狀」。 steam課程 洪同學的家長感激楊校樂於為孩子創造成功的經驗及對其孩子的栽培，家長欣慰地表示，屢次獲獎的經驗讓孩子在學習上變得比以前更主動，更有自信。 楊校不同的學習經歷除擴闊了學生的眼界及發展其潛能外，更能鼓勵他們勇於嘗試，使他們更有信心地面對學習及成長中的不同挑戰。 Olive Children 為孩子提供時刻演進、現代且有趣的 STEAM 學習環境，孩子將能在來自創意領域的專家帶領之下，培養全新的實作技能。 我們的 STEAM 主題包含藝術、設計、化學、物理、程式編輯、機器人，您可以從我們的工作坊中找到許多的主題與學科。

steam課程: 學習重點

台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 利用STEM教學模式進行植物單元之教學—以國小三年級「植物的身體」單元為例。 國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士論文，未出版，台北市。 趣味科學活動對學童學習成就與科學態度之影響研究。 國立新竹教育大學人資處應用科學系教學碩士班碩士論文。

教育測驗與評量：教室學習觀點（頁 1-20）。 沙土堆鄰近水源並提供容器、漏斗、竹子、樹枝、PVC 管等移動性附加零件，可以挖渠引水、建水庫、蓋沙堡、小屋等，增加遊戲的複雜性與多元性。 蕭校長憶述，洪嘉林同學與隊友於去年7月份首次參與「機甲大師RoboMaster 2021青少年挑戰賽(小學組)」，成功勇奪亞軍；當時學生們向他許下承諾，會在翌年為楊校取得更好的成績。 本年7月，洪同學與隊友們於「機甲大師RoboMaster 2022分區競技挑戰賽」中榮獲冠軍，以及在無人機障礙逃脫賽中獲得亞軍。 楊校機甲大師團隊更在70多間小學中以首名資格晉級，並將於12月「機甲大師2022青少年對抗賽(香港站) 」爭奪冠軍寶座。

steam課程: mBot 程式設計

而教師在設計一個跨領域的STEAM課程時，當然會先決定課程目標，並且根據目標設定專題內容或問題條件，然後再往下擬定各學科領域的分目標、引發學生動機的生活情境問題，以及各節中的教學活動設計。 而教學活動的進行流程則會與課程發展的順序相反。 本STEAM steam課程 課程於⻄元2013 年到2018 年間持續對150 名中、高年級學生實施教學。

與舊有的台下聽課教學模式不同，STEAM課程不單單是平面學習，會以電子產品作輔助，帶來豐富的聲光動畫及有趣的互動遊戲，讓孩子親自動手製作一些東西。 除此之外，更會應用到五個感官體驗，即視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺，讓孩子對課堂產生好奇心及主動探索，加深他們的記憶。 課程會以小組的方式進行，讓學生在團體裡腦力激盪、集思廣義來討論出方案，並分工合作完成專題。 過程中，除了有見賢思齊的機會來激發更多創意，學生也需要運用的協商溝通等人際技巧來進行小組決策，進一步學習尊重與接納跟自己不一樣的聲音。 這種學習理念與十二年國教課綱的核心目標是完全符合的。 因為二者都是關注學習與生活結合、透過實踐力行以彰顯學習者的全人發展的「核心素養」。

steam課程: 周淑惠 台灣清華大學幼兒教育系 / 所教授(榮退教授)、博士生導師

藝術教育有助於幫助孩子建造詮釋性（Interpretive）的技能，而當藝術與STEM教育連結時，兩個領域能共同互補並且深化。 在過去的兩年裡面，儘管有疫情，但我們還是有很大的進展。 我們從參與的教授和學校那裡都得到很多很正面的回饋，我們知道我們是走在正確的路上。 我真的很高興，我們可以這樣的專注著我們的願景，後續我們還會成立培訓師資相關的協會，我相信我們可以把清華STEAM學校發展到國際上，達到一個很高的水平。 steam課程 在美國，STEM教育越來越普及，許多學校紛紛將STEM教育系統加入課程，這到底是為什麼呢？ 在美國，STEAM教育越來越普及，許多學校紛紛將STEAM教育系統加入課程，這到底是為什麼呢？

在這個bootcamp小朋友將學會創科思維的啟發、市場調查、設計、營銷、甚至是團隊合作。 簡單而言，所有小朋友需要學會，以便將來長大得以應用的技能，都可以在此bootcamp中學習到。 即使小朋友對創業沒有太大興趣，但從中得以提升表達能力、溝通技巧和認識新朋友，也對將來與人合作和社會生活有莫大好處。 STEAM課程統整模式運用於國中生活科技教學對於學生知識整合應用之研究。

steam課程: 管中閔邀合影「校長畢業照」吐心聲 學生拿這張紙牌逗他笑場

Scratch的頭像是一隻可愛的貓貓，介面以簡單、色彩繽紛的設計為主，從而吸引小朋友提升他們對遊戲設計和編程的興趣，創建自己專屬的互動程式，從而與其他人產生有趣的互動效果。 或許你會擔心編程對孩子而言十分困難，事實上，Scratch沒有一般程式編程程式像是Java、C++等困難，兒童能夠容易掌握Scratch這項技能及培養創意及邏輯思維能力。 香港填鴨式教育為下一代帶來嚴重禍害，孕育了不少「高分低能」的莘莘學子。 現時很多香港學生習慣了硬記死背的學習風氣，即便考取不凡的成績，卻不懂如何將知識套用在日常生活之上。 而STEM課程為學生提供的，不但是知識層面的學習，更重視學生學以致用﹑結合生活的應用能力，透過具體靈活的學習過程，從而令學生更易將所學知識，實踐在生活當中。

steam課程: 關於 STEAM 教育

體驗輔助學習與創客教育精神，並以小小發明家活動，鼓勵學生覺察問題、設計解決方案，持續透過動手做的課程，培養學生運算思維。 以 Etalking Kids 目前推出的 Storytelling 故事魔法屋課程為例，融入 STEAM 教育的精神，以生活化的方法學英文。 Storytelling 故事魔法屋課程有兩種說故事方式，一種是直播，一種是互動。 透過老師生動活潑的表演方式，和孩子講故事，增加孩子對於英文閱讀的興趣。

為協助教師與師資生應用「DDMT教學模式」設計課程，計畫團隊在假日及寒暑假期間舉辦STEAM師資培訓工作坊，使教師可於工作外時間進修，師資生也能於課餘時間培養跨領域課程設計能力，去年共辦理7梯次工作坊，計292人次參與，其中包含11位特地從馬來西亞及新加坡來臺參加活動的在職教師。 Etalking Kids steam課程 魔法屋課程，完全呼應了 STEAM 精神與108課綱的素養教育。 跨領域、動手做、生活應用、解決問題、和五感教育。 以生活化的方式學英文，讓孩子快樂學習，並在這個過程中培養應該具備的知識、能力和態度，能夠面對未來的挑戰。 對大部分學校的老師來說，先教學、後實作解題會是一個比較實際且習慣的歷程。

所謂明確的結果是指專題內容與問題條件相當明確，而最後的結果能符合專題目標或滿足問題條件就是學習結果，例如：問題是歸納出槓桿原理的規律與解釋，或是專題為做出一輛能避障的自控車。 但是在解題或是產品創造的過程中，則是鼓勵學生積極探索、展現創意、並能自主行動的，因此整個發展專題具有相當高的個別化、自主性與彈性，其活動歷程當然會是模糊且無可規範的。 據媒體報導，台灣學生在國際數理大賽中成績表現不凡，但發現數學成績好的學生不太懂如何將所學應用在生活上，也就是說學生根本不知道自己學的東西，和日常生活有何相關。 然而，STEM教育所進行的，都是生活會用到的技術，強調讓學生知道如何將所學應用在生活當中，這樣不但能激發學生的學習欲望，將來進入社會也更容易懂得將知識應用在工作中，同時有助於他們適應工作環境。

另外，傳統課程重視課本的知識傳授，但STEM課程強調知識的融會貫通，學生需要將所學知識應用在日常生活之中；除此之外，STEM課程著重培訓邏輯思維﹑解難能力﹑創意力等，全面提升學生的整體能力。 STEAM教育是一結合五大領域的跨學科教學方法，結合五大領域的知識，補強不同學科間的隔閡，以專題式學習（PBL, Project-based learning）為導向，強調動手做的生活實際應用，旨在培養孩子多元跨界溝通能力、問題解決能力以及批判思考。 讓孩子在數學的邏輯基礎下，藉由手作工程的實現與藝術美學的呈現，來學習科學與科技的內涵。 課程改革專家 Michael Fullan 曾指出，教育人員應具道德使命感，培養能生存與符應未來世代需求的公民；況且幼兒具備好奇心且處於大腦發展關鍵期。 steam課程 總之，以上這些在自然環境中探索、遊戲所遇到的問題，都可讓幼兒整合運用各領域知能，並歷經工程的設計、製作與精進程序加以解決，可以說 STEM 教育立基於自然教育與自然教育密切相關。 因此幼兒園要有豐富的自然環境或者是半自然環境，尤其是要進行 STEM 探究的園所，如果擁有植栽、沙坑、土丘、隧道、生態池、小水道等，必定讓幼兒的遊戲、探索更為盡興與到位；然而更重要的是，要容許幼兒深入探究、動手操作、面對並解決問題，才能與 STEM 教育真正銜系。

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